探讨幼儿教育中如何发掘幼儿的语言特点实施因材施教

河南省安阳市北关区第二幼儿园 张国英

探讨幼儿教育中如何发掘幼儿的语言特点实施因材施教

河南省安阳市北关区第二幼儿园 张国英

社会发展过程中，幼儿教育受到人们的重点关注。如何提高幼儿的语言教学质量成为幼儿园面临的问题。幼儿教育中，教师应重点发掘幼儿的语言特点，采取相应的措施达到因材施教的目的，满足当前幼儿教育需求，促进幼儿教育质量的提高。

幼儿教育 幼儿语言特点 因材施教

幼儿阶段的幼儿处于身体发育的关键时期，是幼儿喜欢模仿学习的阶段，其各个方面的能力尤其是语言的表达能力尚未完善，所接受的语言信息从日常生活环境中获取。因此，幼儿教师必须充分发挥自身的关键性指导作用，引导幼儿接受更好的语言信息，从而促进幼儿语言表达能力的提高。教师应在开展工作前认真分析幼儿的心理年龄特征和语言特点，制定合理科学的教学方案，保证幼儿的语言能力得到更好的开发。

一、幼儿教育中幼儿的语言特点分析

第一，幼儿具有强烈的表达欲望，但无法运用正确的语言表达。幼儿对周围的环境和事物具有好奇心，总是想把自己的想法表达出来，但由于语言能力有限，经常无法很好地将自己的想法表达清楚。因此，在幼儿语言教学过程中，教师应发挥其主导地位，积极引导幼儿多用语言交流，丰富幼儿的词汇量和语句，提高幼儿的语言表达能力。

第二，幼儿具有较强的接受能力和学习能力，能在较短时间内掌握新的词汇与语句，能根据情景学以致用。针对这一特点，在幼儿语言教学过程中，教师应多让幼儿接触新词汇和新事物，增加幼儿的词汇量，使幼儿的语言表达能力得到进一步提高。

第三，幼儿的语言发音不够清晰，其语言能力需要教师积极的引导指正。每个幼儿的语言习惯、语言发音、语言词汇量不相同，这使他们在发音时经常会发音错误、不够清晰，从而妨碍幼儿的正常语言交流，使其无法正确表达自己的想法。幼儿语言教学过程中，教师应对幼儿的发音进行正确指导，进行相应的发音训练，纠正幼儿的发音问题。

二、幼儿教育中幼儿的语言教学原则

幼儿的成长发育阶段，其语言表达能力需要通过日常生活点滴积累。这种积累的效果需要在实际交流过程中得以实现。幼儿园中，教师和家长可以联合为幼儿创设多变、愉快、宽松的环境，以此使幼儿进行语言交流和沟通，体会语言交流的乐趣，进一步完善幼儿的语言能力。

传统的教学方法只注重对幼儿能力的培养，没有对幼儿的个体差异进行深入了解与研究。这就需要教师在幼儿教育工作时根据每个幼儿的特点，因材施教，制定相应的学习方案，真正提高幼儿的语言表达能力。随着研究的深入，很多教师利用丰富的教学方式和教学手段，提高幼儿对语言的学习兴趣。

三、幼儿教育中语言教学如何实施因材施教

每个幼儿的表达能力具有一定的差异，教师如果采用统一的教学方式，难以取得幼儿语言教学的明显效果。为此，作为幼儿教师，在幼儿语言教学中，应根据幼儿的语言特点，选择适合幼儿性格的教学方法，从而充分发挥幼儿个体性格的优势，以提高教学效果。

首先，教师应全面深入了解幼儿的语言特点，对其进行合理、有序地分类整理，为后期制定教学方案提供参考和保证。此外，制定教学方案时，教师要根据当地区域的幼儿发展状况和语言认知水平进行科学、全面、有效地分类，从而提高教学质量。

其次，教师应根据幼儿的语言特点因材施教，寻求多种教学方法、教学手段和教学途径等相结合的个性化语言教学方案，以满足不同层次水平的幼儿教学，提高幼儿语言教学的整体效果。

最后，教师应在制定幼儿语言个性化教学方案后，有条不紊、循序渐进地根据教案进行实践教学，通过综合性的教学评价，重点评价幼儿语言个性化方案的合理性、有效性、科学性，及时对教学过程中出现的具体问题进行分析，及时改正不足之处，进一步完善和优化教学方案，提高教学方案的可行性。

四、结束语

幼儿的心理特征和智力水平等尚未成熟，容易受到外界环境的影响，没有形成完善的语言表达系统。教师在教学过程中，要针对幼儿的语言特点进行分析，采取相应的教学方案对幼儿进行培养。幼儿的语言能力对幼儿以后的生活发展具有重要意义，关系着幼儿是否具有较强的语言表达能力、社交能力等。因此，教师在幼儿教育中要发掘幼儿的语言特点，因材施教，使幼儿的语言表达能力得到锻炼和发展。

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[4]管延秀.尊重差异分层教学——提升幼儿语言教学的突破点分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0084

张国英（1976—），女，汉族 ，河南安阳人，安阳市北关区第二幼儿园，中小学一级教师