关于提高中学数学课堂有效性的对策研究

宁夏西吉县职业中学 董宗仁

关于提高中学数学课堂有效性的对策研究

宁夏西吉县职业中学 董宗仁

目前，我国的教育形势发生了较大变化，初中数学面临着新挑战。当前初中数学课堂教学存在一些问题，集中表现为：有效性较低，课堂效率较低，很难提高学生对数学学习的兴趣。针对这一情况，本文首先对教学有效性的内涵和重要意义进行简单阐述，然后结合笔者多年的教学经验，总结几点提高初中数学课堂有效性的对策，旨在为大家提供参考。

中学数学 课堂 有效性 对策

数学是现阶段初中教育的基础性学科之一，能体现学校的整体教学质量。但是从初中数学课堂教学的现状看，传统的教育理念、教学模式和方法已经无法满足当前学生的需求，对教学质量的提高造成重要影响。为改变这一现状，教师要提高课堂教学的有效性。本文从有效性概述以及具体对策两个方面展开分析。

一、初中数学课堂教学有效性概述

1.内涵释义。数学教学有效性的内涵可以从如下四个方面理解。其一，提出具有较高数学价值的教学任务，激发学生对数学学习的兴趣，促使他们主动参与课堂学习。其二，保证课堂教学的组织性、连贯性和灵活性。其三，为学生创建良好的数学学习环境。其四，培养学生对数学概念的理解能力，促进学生数学思维能力的养成和发展，提高学生独立解决数学问题的能力。

2.重要意义。初中数学具有较强的综合性，和其他学科之间具有密切联系。因此，提高初中数学教学的有效性，可以促进教学目标的提高和转变，符合素质教育对数学教学提出的新要求。提高初中数学教学的有效性具有重要作用，需要教育工作者引起高度重视。

二、提高初中数学课堂有效性的对策

1.积极创设教学情境。初中数学教师开展数学教学时，可以根据教学大纲要求以及教学内容，有目的地提出各种问题，创设引人入胜的教学情境，增强数学知识的趣味性和亲和性，使其不再是枯燥和抽象的数字、概念，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生对数学的学习兴趣，使学生自主学习。

例如，讲解三角形这一知识点时，为让学生了解三条边之间的关系，教师可以提前让学生准备若干长短不一的吸管。教师完成课程导入后，让学生利用吸管摆出不同的三角形，提出问题：是不是任意的3根吸管都可以组成三角形，我们最多可以组合成多少个三角形，组成一个三角形需要什么样的吸管？学生自己动手操作，教师充分利用合作、探究和讨论等教学方法，引导学生自己得出结论：当两根短吸管的长度和大于最长一根吸管长度时，才可以构成一个三角形。通过这种形式，学生会加深对三角形三条边之间关系的认识，在理解的基础上牢固记忆，真正掌握这一知识点，这比单纯的语言讲授更有效果。

2.培养学生的自主学习能力。为实现这一教学目标，初中数学教师可以在课前复习中，让学生独立完成所学知识点的总结和整理，对各种例题有初步了解，以此培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高初中数学教学的有效性。

同时，当学生对教学内容提出问题时，初中数学教师不要直接给出答案和解题方法。教师可以从问题分析的角度出发，扮演指导者的角色，引导学生思考正确的解题思路，使学生通过自己的努力得出答案。由此可见，在学生自学能力的培养中，教师必须要注重细节问题。特别是在部分知识点的分析、观察、解读和记忆过程中，教师全面培养和提升学生的自主学习能力提升了，会提高教学的有效性。

3.加强数学基本功的考核。教师及时对学生数学基本功进行考查，可以反馈学生的学习情况，便于使初中数学教师及时掌握学生对数学基本知识的掌握情况，为调整教学方法提供科学依据。数学基本功知识中有一部分可以作为核心内容。这部分知识既是基础，又能反映数学思想和解决问题的策略，充分体现了多个数学对象的共同特征。所以，教师对学生数学基本功进行考核时，应重点关注其中的核心内容。

例如，一元二次方程的教学，其判断标准属于数学基本功，但是并非核心内容。求解一元二次方程的方法有很多，包括公式法、配方法、因式分解法和十字相乘法等，其中公式法是最基本的求解方法。当我们运用一元二次方程解决数学问题或实际问题时，其中未知因素的二次关系式是核心内容。

4.综合利用多种教学方法。近年来，随着教育事业的迅速发展和教育理论研究的不断深入，加上素质教育改革的逐步推进，现代教育理念不断完善。在保留传统教学方式精华的基础上，各种先进的教学方式在初中数学的教学中得到广泛应用，在提高教学效果上发挥了重要作用。

从提高初中数学教学有效性的角度出发，初中数学教师开展课堂教学活动时，可以综合运用各种教学方法，如任务驱动教学法、主体教学法、探究式教学法、分层次教学法、合作式教学方法等，以达到预期效果。针对部分初中数学课堂较为混乱的现象，教师可以采用任务驱动法进行教学，即按照预定的教学计划和目标，将所要讲授的知识点和内容划分为若干个部分。通过各项任务的有序完成，学生在分析与讨论中寻求最佳的解题思路，以此有效带动教学有效性的提高。

三、结束语

积极创设教学情境、培养学生的自主学习能力、加强数学基本功的考核、综合利用多种教学方法，这些是提高中学数学课堂有效性的对策。教学实践中，还有更多方法有待于教师积极探索和不断总结。

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[2]汤 岩，任永泰，葛慧玲.关于提高大学公共数学课堂教学有效性的几点思考[J].大学教育，2013

[3]杨艳丽.关于提高初中数学课堂教学有效性的探索[J].成功（教育），2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0025