教育云，让通用技术教学穿越时空界限

■　武汉市常青第一中学　王建芸



教育云，让通用技术教学穿越时空界限

■武汉市常青第一中学王建芸

新课程改革增加了通用技术课程，其目的在于引导学生融入技术世界，提高学生的社会适应性，强化学生的手脑并用，培养学生的创新精神，激发学生的创造欲望。但由于授课时间有限，学生参与度有限，再加上学生社会实践少，生活感性认识不足，课程所要求的引导学生融入技术世界，利用所学技术进行创造的标准难以完成。如何在教学中以学生为主体，以提高学生技术素质为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，形成“自主、合作、探究”的学习方式，是摆在广大通用教师面前的一个重要课题。

教育云是通过一个统一的、多样化的平台，让教育部门、学校、老师、学生、家长及其他与教育相关的人士，都能进入该平台，扮演不同的角色，在这个平台上融入教学、管理、学习、娱乐、交流等各类应用工具，让教与学真正实现信息化。随着教育云的迅猛发展，以及校园局域网、多媒体教学的普及，为教师资源的开发、共享、运用提供了有利条件，让传统的以教师传授为主的课堂教学方式正在“裂变”，取而代之的是师生互动、生生互动、互教互学、师生共同发展的教学场景。这不仅是教学环境的不同，而且在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。以云计算技术构筑的教育云正在改变着教师的教学方式和学生的学习方式。这是人才培养模式的一场深刻变革。

一、教育云实现海量教学资源共享

任何教学活动，都是在一定教学资源的支持与促进下实现的。通用技术课内容多、范围广、更新快，涉及物理学、化学、数学、机械学、天文学、地理、政治、经济学、甚至法律的知识，而通用技术教材能提供的教学资源有限且滞后，不能体现当今技术的发展现状，不能紧跟科技发展前沿，更无法满足学生学习的需求。这就要求教师顺应当今互联网最新发展趋势，充分利用各种信息资源，引入时代活水，将大量信息整合后融合到通用技术学科教学中来，实现“教教材”向“用教材教”的行为转变，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，让教与学都“活”起来。所以，高效合理的开发课程资源成为通用技术教师教学中非常重要的工作。

教育云为每位教师提供的个人空间是一个强大的、海量储存的资料信息储备库，包括教师的教案、授课计划、课程大纲、PPT课件；发表的教科研论文；第一手获取的照片、图片；制作的影像视频等各类原创资源。教师可以从多个渠道和媒体获得知识信息，并通过集合、编辑、重构、合成等途径，有目的、有计划地将这些零散的知识、信息、资讯分类串接起来，进行资源再创造、再组合。教育云的出现为教师资源的获取与储存、运用与共享提供无限的可能性、现实性和便捷性，也为通用技术教学提供了海量的信息资源。基于教育云应用的蓬勃兴起，很多优质的通用技术教学资源已摆脱了繁琐、笨重、高成本、自我封闭与保守传统的弊端，让知识（信息）的传承、产生、传播方式、信息储存方式发生重大的改变。如在“结构与设计”教学中，引入科普动画介绍磁悬浮列车、北京故宫角楼等相关背景和原理；在“设计的一般过程”教学环节中引入中央电视台的“交换空间”节目；通过新闻视频介绍百度、微信、支付宝的功能及最新“百度神灯、到位、微信生活”研发咨询，让学生了解技术在社会发展中的巨大作用等等。

教育云资源的丰富性和系统性决定了它是教师个人获取资源与理念、吸取营养、组合重构的学习与研究平台，是完成教师自身的学习与提升的平台，教师必须适应这种新的教学模式，积极开发课程资源，把功夫下到课堂之外，利用好各方面的资源，为学生的学习服务。

二、教育云促进教学方式变革

传统教学中，教师通过课堂来实施教学过程，教师是课堂的执行者和主宰者，常常是教师费力地讲，学生漫不经心地听，教学效果不佳，学生实践活动也欠缺。教育云的引入打破了实体课堂与外界之间的壁垒，教师的授课方式不再局限课本与课堂。教师把教学安排、讲义、PPT、教案等课程资源发布空间里，在实体课堂之外，营建一个更大的虚拟课堂，教学内容随时清晰生动地展现在学生面前，学生只要在有网络的地方就可以选择想听的内容，重现想学的内容。教育云成为随时随地、随用随取，安全、高效、方便的学习园地。教学资源信息的传载不仅方便学生学习，更有利于学生自主探索、合作学习。在落实“在设计中的人机关系”教学中，我通过云空间向学生提出学习内容及要求：查找、收集日常生活中的不合理的设计（图片、视频），进行分类整理，作简要说明，并及时把各组整理好的资料、课件上传共享；学生们围绕这些资料进行探讨，找出不合理因素，提出改进的办法或合理化建议。又如在“设计的一般过程”教学实施中，我将学生的设计方案、设计草图进行扫描，通过云空间展示学生的设计作品，再组织学生自评、互评，共同商讨提出修改完善的意见，直至设计方案的最终完成。这些让学生的学习过程更具开放性、交互性，学生的思维也及时得到碰撞与交流。

教育云的引入，突破时间、空间和地域的限制，让教学变静为动，变微为显；教师引导学生技术设计、技术试验的时间得以增加，让教师有更多的精力设计和组织学生的实践活动，加大培养学生动手实践能力的力度，立足于让学生“学中做、做中学”，使学生的实践能力、探究能力、技术素养得到进一步的发展和提高。教育云的建设，让学习由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野，培养学生自主探求学习的意识与习惯，而且提高了学生搜集和处理信息的能力，学习宽度得到提升，也促使教学实施过程由传统的单一型、平面型教学变为复合型、立体型、多样型，学习效果尤为突出。

三、教育云让学习无处不在

教育云的互动交流是没有时间、地点、交流对象等条件限制的，是自由的可以无限延伸的。它让师生互动、生生互动突破了时空界限，变得更为有效、快捷，更具有多样化、全天候、广泛性特征。师生在空间里互动交流、教学相长，不仅有利于优质教育资源的广泛共享，更有利于教学跨越课堂。教育云让学习无限精彩、让学习无处不在。

我校开设的校本课程《产品设计与制作》与《DIY》社团课程，实行的是学生自主申报的走班制教学，学生来自不同的年级和班级，师生除了每周一节课以外，其他在一起的交流互动机会不多。为了方便教师及时地掌握学生学习的全过程，为了让学生的每次制作活动得到落实，确保了校本课程与社团课程的有效执行与实施，我通过教育云，首先把课程目标、课程要求、活动主题及事项、最新科技资讯、学生作业等课程资源及时上传，为学生提供相关教学视频、基本制作流程、优秀设计作品、成功设计案例；提供可借鉴的设计思路、制作方法、有效的实施手段，确保学生能及时了解每节课所涉及的技术设计常识，制作要求、操作流程等。学生们通过空间及时收集学习、活动信息，按时反馈活动状况：设计方案、制作手段与方法、制作体验等。教师再通过作业跟贴、空间留言、主题群组、私信、评论等方式为学生提供指导与帮助，对学生的实际操作、作业执行情况、方案的优化与完善给予建议与点评。

通过教育云这个平台，学生在一年的通用技术课堂里，完成了贺卡的设计与制作、四巧板的制作与包装、瓦楞纸小板凳的设计与制作、相片架的设计与制作、纸桥的设计与制作、三根鲁班锁的三视图绘制与制作、还有酒架、书架的制作等等。每个技术实践活动都包括讨论、探究、实践、交流、展示与欣赏等环节，确保学生的全员参与、全程参与，实现了通用技术课程标准所提倡的小组合作学习、观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等多种学习方式，培养了学生自主探索，自主解决问题的良好品质，促进了学生技术素质的提升。

通用技术教师应具备较高的信息技术操作水平，具备对网络信息获取、分析、加工、利用的能力；教师应加强网络知识学习，积极参与标准化、模块化空间教学资源课程建设，力求把空间建设的更加规范，可操作性强，有针对性，实行共建共享，加快实现在线实景上课，活动现场与课堂在线对接，为学生自主探究、合作学习，弹性拓展搭建平台，真正推进通用技术教学的变革。

责任编辑郑占怡