质量监测在学前教育提高质量中的应用研究

中华女子学院 舒竹凝

质量监测在学前教育提高质量中的应用研究

中华女子学院 舒竹凝

提高学前教育质量是现代学前教育发展的趋势，而学前教育质量监测与之息息相关。目前，我国在学前教育质量监测的研究上仍在不断探索研究中。本文首先对学前教育质量监测的含义做出阐述，重点分析了质量监测在学前教育提高质量中相关的应用研究，具有一定研究意义。

质量监测 学前教育 应用

一、学前教育质量监测的含义

各行各业都会涉及“质量监测”一词，而教育质量监测同其他行业的质量监测相比难度更大，也更复杂。教育检测的内容都是对人而言，多种因素对育人过程及结构都会产生影响。因此，质量监测过程和结果都会比其他行业考核具有更大困难，特别是学前教育质量监测考核。学前教育质量含义的理解方面一直都存在很大区别，后现代质量观同传统绝对、客观的质量观区别大，现代主要强调教育质量内涵的主观性、经验性以及变化性、多样性、不确定性等特点,按照这种标准建立全国性学前教育质量监测也是一项巨大挑战。

二、质量监测在学前教育提高质量中的应用研究

关于学前教育质量监测在具体运作上的研究是一个新课题，需要教育方面的政策决策者和研究者一起努力完成，将理论与实践相结合建立起全面、系统的学前教育质量监测体系以及机构，实事求是为提高学前教育而努力，在此目标下我们可以从下面几方面来实施。

1.把学前教育质量监测纳入到基础教育质量监测系统

义务教育中幼儿必须接受教育，而学前教育并没有强制规定，正因如此，对幼儿园准入制度进行执行难度也更大，如对学前教育的监管上，如果控制不到位，办园实施和条件监管出现问题都会增加学前教育质量在评估上的难度。将学前教育检测纳入基础教育的监测范围中，不仅基础教育质量监测能给学前教育质量监测在体系和流程上做示范，相关部门还能明确学前教育的目标和地位。这样也为提高学前教育质量起到保障作用。而教育机构对学前教育办学水平也将会做出更多监测，并做相关要求。开展将学前教育质量监测纳入基础教育质量监测系统的具体工作可借鉴美国的经验，2011年7月19日美国正式将学前教育纳入K-12教育系统中，而这种教育系统给我国学前教育起到启示作用，有利于提高我国学前教育的质量和探索发展。

2.建立适应我国国情的学前教育质量标准体系

我国各地区存在较大差异，各地区在教育布局和结构上都具有不同特点，因此，教育的发展思路和模式也不尽相同，区域特征也非常明显，这造成难以在全国范围进行统一教育标准。不同地区在学前教育中也将面对多种不同的实际问题，而教育机构在对学前教育质量进行评定时，具体规定和内容方面会因不同地区经济发展情况和文化而受到影响。因此，我国可根据不同地区的不同类型，对学前教育提出与该地区相适应的教育质量评定指标，渐渐形成国家、省、市、区县级别的学前教育质量监测体系。监测技术、标准可以由国家提供，省市则专门对本地区进行规划，区县就负责具体的监测实施格局，这样才能更及时地在国家调整和制定政策中提供更为准确、科学的依据。目前为止，区域性的学前教育质量监测是新话题，受区域的经济发展情况、社会文化、自身内部矛盾以及自然等因素的影响，在区域学前教育质量监测的过程中，怎样才能让区域教育的特色形成比较完善的监测体系和监测网络，仍旧处于各个学校进一步的探索研究中。

3.发展和鼓励与学前教育质量相关的学术研究

学前教育现目前已引起教育政策制定者和研究人员的关注，但在相关研究中，虽然将学前教育中存在的问题作为重点，但对教育质量监测方面的研究比较匮乏。学前教育质量标准的建立、监测体系的完善、教育质量的提高是一项十分具体的系统工程，必须有理论基础的研究作为前提支持，不断开发适合儿童学习和身心健康发展的、系统的、科学的评价工具。学前教育质量相关的学术研究有利于教学质量的监测和评估，为学前教育提供了智力的支持和相关理论保障。

4.加大学前教育质量监测的评价技术和支持力度

若想建立完善的学前教育质量监测体系，学校应在理念上加大支持和鼓励，还需加大在技术上的投入力度。要想顺利进行学前教育质量评估，难度最大的就是怎样合理、科学地处理和收集信息，对众多学前儿童发展水平和学习情况等信息进行合理评价。学前教育质量监测过程中，学校应对主试方面的培训多加注意，确保收集到的学前儿童发展水平信息准确、客观。监测信息获取后，应对数据进行分析和处理同样需要技术的支持和理论的研究，可借鉴基础教育质量监测的相关评价方法。比如，可以运用追踪数据统计法，规则空间模型和多层线性模型等相关测量理论和技术，最大化挖掘出数据中所含有信息，更好地发挥学前教育质量的作用。

5.建立监测结果问责和干预体系

学校应以以上相关数据分析为基础进行问责和干预，如果下级政府在学前教育质量上没有达到上级政府下达的合理指标，那么上级政府应对下级政府进行责任追查并做相应处理。我国应加大对学前教育质量问责制的建立力度，促使干预体系在具体建立中，具有针对性地对各地区学前教育质量监测中所出现的问题做出具体干预方案，对干预过程进行具体指导，才能满足现代学前教育发展趋势。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0215