校外实践教育基地建设模式研究与实践
——实践项目是推动校外实践基地教学深入发展的保障

鲁迅美术学院 张 宇

校外实践教育基地建设模式研究与实践
——实践项目是推动校外实践基地教学深入发展的保障

鲁迅美术学院 张 宇

校外实践基地教学是高校实施人才培养的重要教学环节之一，是学生理论学习和实践锻炼相结合的重要方式。建立产学研相结合、广泛和稳固的校外教学实践基地，必须建立相应的实践项目，这是保质、保量完成校外实践基地教学的基础。本文通过鲁迅美术学院传媒动画学院在校外实践基地中实践项目的完成情况，总结已有的经验、成果，指出当前校外实践基地建设的关键问题，提出加强校外实践基地中的实践项目建设的思路与建议。

实践基地 实践教学 实践项目

市场经济和知识经济飞速发展的时代，社会和企业对高等院校培养出的人才提出更高要求，社会对人才质量提出了更高要求。高等院校不仅要强调理论教学，还要进一步加强实践性教学环节，使学生具有较强的分析问题与解决问题的能力，只有这样才能被社会和企业认可并接纳。鲁迅美术学院传媒动画学院在与北京华谊凯旋文化影视传媒公司共建的校外实践基地中积极探索实践教学发展新路径，通过具体的实践项目为校外实践基地建设模式研究与实践提供依据。

一、实践项目围绕学生确立是校外实践基地教学的根本

校外实践基地教学，即实践教学是本科教学的重要组成部分，是专业建设和课程建设的基本内容。作为理论课教学的外延，校外实践教学的成效关系学生专业知识与技能的掌握情况，关系学生就业与用人单位的满意度，关系学校的长远发展，而加强校外实践教学的关键是实践项目有效完成。实践教学必须以具体的实践项目为依托，使项目成为理论与实践相结合，真正发挥实践教学应有的作用。

1.实践项目的完成目标要以生为本。实践项目的完成目标要以生为本，从学校实际教学出发，围绕专业目标设定项目方向，通过项目的有效完成巩固专业理论知识，加深对理论的认识。同时，完成具体项目的过程中培养学生掌握项目实施的科学方法，增强学生实践能力与创新能力，为学生就业奠定基础，这也正是实践教学的目的所在。

鲁迅美术学院传媒动画学院在校园网络剧《青春范儿》的项目实施中，坚持项目的完成以学生为本，学校与基地教师只做辅导不参与具体制作，使学生拥有更多的自主权。学生在实施中遇到困难时，教师才走上幕前进行具体指导。这样不仅可以强化学生独立完成项目某一环节的实践能力，还可以培养学生在项目中的自信心与应有的担当。

2.实践项目要与毕业设计相结合。毕业设计是高等院校学生最重要的环节，是对学生所学知识的综合考核，是培养大学生独立进行学术研究和发挥创造力的重要途径。毕业设计与实践项目相结合可以获得来自企业与学校双方共同指导，形成校企共管、共评的实践教学模式。

实践项目校园网络剧《青春范儿》正是结合学生新媒体影像专业方向的毕业设计展开的。学生以自己专业特长完成市场宣传、片头片尾创作、分镜头设计等方向的实践任务，论文也相应地选择“校园网络剧的市场研究”“校园网络剧的片头片尾制作”“校园网络剧的分镜头设计”等方向研究。学生毕业创作、毕业论文包括毕业之后的就业都与项目紧密联系起来，实现学校学习与就业零距离。

二、实践项目完成品质是提升实践教学质量的关键

企业除了为学生提供硬件设施，营造良好的实践环境外，还应在实践项目中承担应有的指导与教育职能，从项目真实的生产工作状况和社会应用实践的需要进行具体指导，使项目顺利完成，确保校外实践教学质量。

1. 企业指导教师是实践教学质量的保证。学校聘请企业生产与管理人员作为实践教学基地的兼职教师，承担项目实践的指导，能有的放矢，使学生由课堂学习转为实践能力的培养，直接进入制作一线。企业指导教师既有一定的理论水平，又有娴熟的实践技能，还有相应的工作经历和经验，这使实践教学质量有了保证。

例如，项目实践指导教师是企业的艺术总监，而其本身又是业界的一线作家，他不仅了解市场需求，而且能把握艺术创作与市场需求的对接关系，这就使学生在项目实践中获得起点高、应用性强的专业辅导。

2.企业对实践项目的指导使实践教学落到实处。企业通过项目指导控制项目的实施进程，这不仅可以大大提高企业参与实践教学的积极性与热情，还便于企业在项目制作中通过适时指导，与企业需要的项目结果靠近，满足企业生产需要，为项目赢的良好的经济效益打下基础。同时，实践教学质量也因之得到提升，不是流于课堂教学之外的辅助性活动，而是成为培养企业可用人才的摇篮。

三、实践项目的全面展开深化实践教学改革

实践项目的全面展开无疑对高等院校的教学体系提出了更高要求，学校需要积极探索市场经济条件下人才培养体系和人才需求模式，合理设计学生的知识结构、能力结构和素质结构，完善理论、实践与素质教育的体系，为学生积极有效地参与实践活动做好理论准备，使实践教学能持续稳定地向前发展。

1.实践项目促进学校的实践教学改革。实践项目的全面展开使学校必须改变“以理论教学为主，实践教学为辅”的传统教学模式，调整实践教学在整体教学中的地位，将市场需求纳入教学改革之中，使课程设置与实践项目的培养计划相对应。

例如，网络剧《青春范儿》制作这个项目实践促使我们调整了理论教学与实践教学之间的比重，将理论课程设置与具体的实践项目相对应，每部分的教学都围绕项目中所涉及的编导、美术与分镜头设计等制作流程展开，配合项目安排作业，将理论课程落实到实践项目中，使学生在没真正进入项目制作之前已经有了专业理论与实践项目对接的良好铺垫。

2.实践项目形成学生立体的知识结构与能力结构。实践项目是学生掌握专业技能和职业技能的关键环节，学生在项目实施中的每一步都是对学校理论教学的一次检验。学校理论教学因为没有具体项目完成的约束，学生对理论知识的学习存在走过场。只有当学生进入具体项目实施中才会真正理解理论对实践的指导意义，促使学生回过头来再去强化自我的理论学习。只有经过这样的学习、实践，再学习，再实践的反复，才能逐渐形成学生立体的知识结构与能力结构。

3.实践项目采取开放共享机制深化实践教学。实践项目应该采取开放共享机制，吸纳其他院校相关专业的学生共同参与完成，深化实践教学的广度与深度，使学生在项目制作团队中了解其他院校学生的能力与水平，有力鞭策学生迎头赶上。

例如，网络剧《青春范儿》的项目制作中，鲁迅美术学院传媒动画学院吸纳北京电影学院摄像系的本科生与中央戏剧学院导演系的学生参与，这种开放共享的制作机制使学生彼此了解各类专业院校学生的能力，找到自己的差距与努力方向，使实践教学走向更为宽广的发展道路。

总之，充分利用校外实践基地的资源，紧紧围绕学生的专业与毕业设计确立实践项目的方向，使学生在实践项目中获得来自企业最专业、最与实践对接的辅导。同时，学校要根据实践项目的需要深化实践教学内部的改革，使课程设置等教学体系能满足企业对人才的需求，确保企业在实践项目中获得应有的经济效益。只有在实践项目中获得双赢，实践基地的教学才能持续稳定地向前发展。

[1]布莱恩·麦金，特雷西·斯坎恩著，赵龙涛，韦 佳译.喜剧表演的圣经[M].北京：电子工业出版社，2012

[2]沈 虹，郭 嘉，纪中展，杨雪萍.移动中的90后[M].北京：机械工业出版社，2014

[3]孙长缨.当代大学生就业研究[M].北京：高等教育出版社，2008

[4]陈子辉.高校教学实习基地建设的研究与思考[J].实验技术与管理，2011

[5]庞丽丽.高校校外实践教育基地评价指标体系构建初探[J].新西部：理论版，2015

[6]马彦芬，裴祥喜.校外实践教学基地建设与评价[J].人民论坛， 2009

[7]傅 忠，曾盛绰.校外教学实习基地建设的实践与思考[J].农机化研究，2005

[8]谷 钰，李 辉，牛汝良.推动实习基地建设提高实践教学水平[J].实验室科学，2010

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0250