初中语文教学中学生情商培养的思考

河北省滦南县扒齿港镇初级中学 代凤霞

初中语文教学中学生情商培养的思考

河北省滦南县扒齿港镇初级中学 代凤霞

本文阐述情商的概念以及初中语文教学培养学生情商的必要性，探索情商培养的原则和初中语文教学中培养学生情商的途径。

语文教学 情商培养 必要性 原则 途径

一、情商

情商反映一个人的自我认知、自我控制、自我激励、认知他人以及人际交往的能力。情商高的人能清醒地了解自己并把握自己的情感，能敏锐感受他人的情绪并有效地反馈他人的情绪，以此提高自身的生活、学习和工作效率，容易得到心理满足。

二、初中语文教学培养学生情商的必要性

1.初中学生的心理特点和情商培养现状

初中阶段的学生身体、智力迅速发展而心理发育不足，容易产生心理冲突、思想矛盾和过失行为。初中阶段是一个人养成人生观、价值观、世界观的初期，是个人思想行为塑造成型的关键时期。初中教师在青少年的这个过程中起着重要的引导作用。家庭教育方面，一些家长重视对学生的智力投资和开发，甚至认为智力水平决定学生的一切，把智商看成是学生成才的唯一条件，忽视对学生的自信、乐观、毅力、兴趣和与人合作等非智力范畴的情商的培养。

2.初中学生情商现状

笔者对唐山某所中学的110名初中生的情商水平进行测试。测试结果显示：情商水平较高的占5.5%，他们的情绪稳定，乐观自信，客观冷静，人际交往、处理问题及社会适应能力较强，是一种积极健康的心理状态。情况商水平居中的占81.8%，他们尚需保持和发扬优势面，克服不足，不断提高。情商水平偏低的占12.7%，他们的情绪常波动起伏，人际交往、处理问题及社会适应能力欠缺，需要加强自我修养和锻炼。由此可见，情商水平较高的学生只占少数，大部分是情商水平居中，也有相当比例的学生情商水平偏低。

3.初中语文课程的性质、地位和特点

新课程标准这样诠释语文课程的性质、地位和特点：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科与其他学科相比，具有鲜明的人文性特点，具有其他学科无与伦比的美育功能，并且语文教学过程中的情感与其他学科相比格外丰富和独特。语文教师合理地运用和开发语文课程，能为中学生提供高质量的丰富的精神营养，帮助他们建设自我、熏陶情操、开放视野，充满自信地面对人生和未来，能有效促进学生情商的发展。

三、情商培养的原则

1.整体性原则

情商培养的整体性原则具有三个方面的含义。一是指培养对象的全体性，即指情商培养必须面向学生整体，把努力提高全体学生的情商水平、力求使每一个学生都得到良好训练和提高作为根本任务。二是要把情商培养的内容作为整体，注意情商因素的有机联系，注重情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的协同发展，以促进每个学生情商的整体发展和提高。三是将情商培养与其他形式的教育协调一致，使其共同发展，互相促进。

2.主体性原则

主体性原则是在整个情商培养过程中，教师把学生作为认识和发展的主体，充分发挥主体自身的主观能力作用。学生是自身情商培养提高的主体，离开这一主体，情商培养无的放矢，会使教师的种种努力事倍功半。

3.因材施教原则

因材施教原则是情商培养应注重学生的个体差异，要因人而异。学生存在着年龄、性格、兴趣、能力等个体差异，教师在培养情商中要根据学生的个体差异，因材施教，以此能获得理想的效果。

四、初中语文教学培养学生情商的途径

1.情商培养融入课文讲析

语文课文具有鲜明的形象性特征，其中往往刻画了真切感的人物形象。教师要充分利用语文教材中真切感人的人物形象，教育学生，感染学生，启发学生。通过对鲜活人物的剖析和讲读，学生体会人物蕴藏的思想感情，使学生达到自我教育、自我提高、自我转化的目的，帮助学生认识到情商对人生成功的重要性，激发学生主动进行情商地培养和锻炼。

2.情商培养融入课堂活动

教育心理学研究表明，学生喜欢表现自己，以取得教师和同学的尊重与注意。这是一种正常的心理需要。如果长期得不到表现的机会，有的学生会产生压抑、自卑、消沉的心理。因此，教师要多设计一些课堂活动，让每个学生都有表现自己的机会，或根据学生的个体差异，有选择性地安排某些学生参加某项活动。语文课堂活动的开展多种多样，如课前三分钟演讲、课本剧编演、配乐诗朗诵、辩论会等。学生通过亲身实践和体验，感受、理解课本知识，获取新的情感经验，在这种实验、尝试、体验中学会调控情绪、发展能力、培养情商。

3.情商培养融入课外辅导

当前，初中语文课外辅导的主要内容是语文基础知识、阅读和写作辅导。其目的主要在于巩固学生的语文基础知识，提高学生的阅读能力和写作能力。笔者认为，提升学生情商应作为初中语文课外辅导的内容与目的之一。阅读和写作辅导中都可融入情商培养。例如，开展读书讨论、名著读后感征文比赛活动，开展习作自评与互评活动，组织学生参加作文比赛等。这些活动的开展有利于学生的情商锻炼和提高。一是在集体讨论和互评活动中，学生要与同伴交流沟通，倾听他人的意见和观点，发表自己的看法，处理讨论中出现的争执和冲突，以此培养团队精神，使学生的自我控制、认知他人以及人际关系处理能力得到锻炼和提高。二是通过开展比赛活动，学生感到大家都有成功和失败的可能，从而引起尝试的动机，有利于学生的意志、耐受挫折等品质地锻炼。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0164