激发作文兴趣提高写作素质

2016-03-29 17:56陈小凤
关键词:虚构写作水平命题

陈小凤

长期以来,作文教学一直是中学语文教学的难点。作文课上,老师在讲台上绘声绘色、滔滔不绝的讲,学生在下面心不在焉的听,老师的要求已是明明白白,但能按时、保质交上作文的人寥寥无几。这教而不学、启而不发的情形实在让老师头痛。原因何在,学生对写作缺乏兴趣,毫无激情。

教育心理学认为,学习积极性的主要心理因素是动机和兴趣。激励教育的主要内容是培养和激发学生的学习行为。可见,激发学生的写作兴趣是提高学生写作水平和能力的关键,因此,在教学中,应该注重学生写作兴趣的培养,只有这样,才能收到事半功倍的效果。

一、艺术命题,激起兴趣

题目是文章的眼睛。新颖别致的题目令人赏心悦目,隽永深刻的题目能发人深思,奇特悬疑的题目能引人入胜。因此,作文命题一定要讲究艺术,才能唤起学生兴趣,诱发欲望。美国心理学家布鲁约说:“学习最好的刺激,乃是对所学教材的兴趣。”唤起兴趣,是提高积极性的先导,有了兴趣,才会产生求知的欲望。而作文命题是诱发学生写作欲望的关键。成功的命题,往往能使学生产生创作的冲动,产生跃跃欲试、不吐不快的感觉。如在初一作文教学中,我根据学生的实际状况,写命题作文《老师,我想对你说……》这一命题,符合学生纯真、热情、情感易激动的心理特点,切中学生的兴奋点,学生作文兴趣浓厚,从而把内心的真实情感用生动的语言文字表达出来,使本来的愁“字”文,变得酣畅有情。由此可见,作文命题是很值得研究的,好的命题,能使学生顿生感悟,思如泉涌,也就自然能写出好的文章。

二、深入生活,培养兴趣

宋朝理学家朱熹有一首诗:“半亩方糖一鉴开,天光云影共徘徊,问渠哪得清如雪,为有源头活水来。”这首诗描绘了一幅云影相伴,潺潺流水的美丽图景,但把后两句诗引入作文写作,再巧妙不过了,它鬼斧神工地概括了作文写作经验,写作要想如涓涓流水,文思泉涌,应当深入生活,从生活中汲取养分。只有对生活中的人或事有所感,才会产生写作的欲望。因此教师要引导学生,深入生活,留心观察,了解周围的自然现象,社会生活,如春游踏青、夏令露营、秋日登高、冬季观雪;观赏名山大川的壮丽风光、朝霞日落的秀丽景色、欢腾的劳动场面、安静的学习环境等等。这样不仅可以让学生更多的了解生活,积累素材,丰富写作内容,还可以培养学生的写作兴趣。例如:在写《校园一瞥》时,让学生放开自己的感官,实地去观察校园,引导学生去发觉它的美。整洁的小路,如塔的青松、嶙峋的假山、婀娜的龙须柳、姹紫嫣红的花园,鸟儿清脆的啼鸣,朗朗的读书声,优美的乐曲声,这一切都给学生一种喜悦,从而激起他们写作的兴趣。

三、导之以法,授以钥匙。

通过观察自然,观察社会,学生丰富了生活,积累了素材,指导学生把自己的心声恰当的表达出来是至关重要的。具体做法:1.模仿法。在教学中碰到优秀的作文,尤其是名家名篇,多发功夫研磨作品的写作技巧,从而仿而效之,可以是文章的结构,也可以是某一细节。当然,模仿并不等于照搬,只是学习别人的方法。2.虚构法。中学生的生活范围毕竟是有限的,有些作文命题不一定符合学生的生活实践。如果强行写,也只是应付了事。我认为在符合生活真实的基础上允许虚构,鼓励学生“新造”,写作中的虚构是通过创造性的想象,对素材进行选择、加工、提炼,以概括生活,它与“虚假”决不是一回事。虚构的方法很多。可以将两件同类事各删去部分情节阶段,将选用部分合适的拼合成一件事,可以把表现力不足的部分情节用另一件代替,也可以进行合理想象,补充进一些细节。强调写真人真事,不准虚构,束缚了学生创造思维,影响了写作水平的提高。邓黔生先生呼吁“作文应该大松绑,让中学生们获得虚构想象的权利!”允许虚构,学生可以自由选材,抒发自己的真实情感,激发写作兴趣。

四、展示作文,肯定成绩。

1.作文批改。批改作文的方法太呆板、单调,而且少变化,会逐渐使学生兴趣索然,不少教师已经注意到这一点。多年来,我做了一些探索,采用了许多方法,如师生合批,学生互批等,都可取之处。我觉得批改作文时要多展示学生的能力,激发他们的写作动机。眉批、总批多用赞扬的语言或中肯的希望,不仅表扬那些成绩优异的学生,而且要特别表扬那些有点滴进步的差生。学生把作文交上来,很希望有个好分数。教师要特别注意学生的这种心理。对于较次的学生可以把他们叫到办公室面批,指导他们自改,改后再给以充分的肯定,让他们尝到成功的甜头。这样他会感到自己是有希望的,会对写作产生兴趣。

2.自办班报。为了培养学生写作的兴趣,使其它作品有发展的机会,我们指导学生办手抄报,学生积极性很高,坚持每月办一期,自己设计版面,斟酌字句,选择稿件,自己书写美化,这些活动培养的学生写作兴趣,提高了语文水平。

五、享受成功,增强兴趣

第一件工艺品的制作成功,往往是人生事业成功的契机。学生的作文,是他们辛勤劳动的成果,理应得到教师的尊重。教师应在学生的作文中注意发现“亮点”,及时的总结表扬。为此教师的视角应由一个很大的转换,把挑剔换成欣赏,多用一些肯定的浪线,多用几处赞美的批注,多几句激励的文字,以进一步激起学生写作的兴趣。学生对在作文讲评上受到老师的赞美将终身难忘。因此,激励的方法,不仅适应写作水平高的学生,也适应不同层次学生的写作兴趣的培养。但对作文能力好、中、差不同层次的学生,应有不同的目的、要求,让他们都能品尝到“硕果的甜蜜”,从而增强写作兴趣,激发他们的写作热情,让每位学生都有成功感,这样才能激励全体同学,共同进步,大面积的提高写作素质。

总之要使学生写好作文,关键在于调动学生写作的积极性,激发学生写作的兴趣。只有这样才能使学生“爱写”,最终“善写”,才能更好的提高学生写作素质。

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