小学作文教学中的“写生”尝试探讨

张丽红

“写生”又叫“写实”，它本是美术绘画中的一个典型术语，即直接面对绘画对象进行临摹、作画的一种常见绘画手段。绘画“写生”的类型有风景写生、静物写生以及人像写生等，将“写生”理念引入作文教学具有十分重要的意义。学生以“写生”的方式掌握生活中最现实的东西，是积累写作素材，丰富写作情感的重要途径，小学生通过“写生”可胸中有物、学有所得。在小学作文教学中进行“写生”尝试，即要引领学生贴近生活、观察自然，关注现实，让学生敢于动笔、乐于思考、善于表达、下笔成文。关于小学作文教学如何进行“写生”教学，笔者进行了如下探索。

一、指导学生用心观察，开启“写生”教学

观察是“写生”的第一步，所谓观察，即教师将学生放诸生活的知识海洋去探索、去发现，去求知，充分发挥学生多种感官，引导学生通过视觉感知、听觉感知等亲近自然，发现自然之美，及时捕捉精彩生动、扣人心弦的写作素材。小学作文“写生”教学要求教师带领学生走进生活，而观察是必不可少的环节，这也是学生写出声情并茂小作文的基础与前提。鉴于此，教师要灵活、科学、高效地指导学生用心观察，并采用正确的观察方法，真正去融入自然，实现心灵与观察物的一体化。学生在观察时，应做到三点，即集中精力用心观察、多角度多层次观察、观察与思考相结合。

例如，在命题作文《五彩多姿的春天》的写作教学中，教师应预先在教师内对学生讲述作文“写生”的相关注意事项，特别是最基本最重要的“观察”，让学生领悟科学的观察方法，改善学生作文“写生”效果。在经过教师细心指导“观察”策略后，学生在田野或者山谷中观察多彩的生活，积累写作素材便显得更有针对性、更有目的性，观察效果更好。一些学生在观察春天景物时，已经懂得从声音、颜色、味道等多个方面进行全面观察，这为其写出直观、想象、生动、有趣的作用奠定了基础。

二、创设多元写生情境，增强“写生”效果

在课堂上进行作文创作容易束缚学生的思维，不利于学生想象力的发挥，阻碍了学生写作潜能的挖掘，而室外写生环境便克服了室内封闭写作的弊端，给予学生无穷的写作乐趣。走进生活，接近大自然本身就是一种写作情境的创设，它是鲜活的、生动的、盎然的、纯粹的，但要想充分利用这一原生态情境达到提升学生写作能力的目的，教师还要有意识创设该情境之外的其它情境。例如，可创设问题情境、竞争化情境、故事化情境等，实现自然情境与人为情境的完美融合，以增强学生的“写生”效果。

小学生由于受智力发育以及思维发展的限制，即使教师为其提供作文“写生”条件，其在写作中也难免会出现手足无措的状况，这时便需要教师创设能激发学生“写生”欲的情境。例如，在《我喜爱的小动物》的写作中，教师可带领学生到动物园观察小动物，然后可创设如下问题情境：“你喜爱哪个小动物，它的神态是怎样的？你知道它的习性和爱好吗？”，这样的情境创设有利于指导学生认真观察，让学生在轻松愉悦的问题情境中开动脑筋、捕捉灵感，做到“情随境至、文笔流畅、细致入微”。作文“写生”毕竟与绘画写生不同，对于小学生来讲，教师的点拨与指导显得尤为重要。

三、鼓励学生联想想象，拓展“写生”思维

联想与想象是小学生作文“写生”的轻盈翅膀，在写生过程中，学生只有充发挥联想与想象，才能培养自身的发散思维能力，使自己拥有对外界事物敏锐的观察与感悟力，以便及时、迅速地捕捉灵感，丰富写作素材。作文“写生”是写实，但又不单纯是写实，它需要学生在认识自然界客观事物时实现“写实”与“想象”的完美融合，只有寓情于景、情景交融，学生的写作思路才会得以扩展，写作才会“无拘无束、内涵饱满、汹涌奔泻”。拥有极致生命力的写作必定渗透着作者的情感，融合着作者的联想与想象，在“写生”教学中，教师要懂得运用技巧激发学生的联想与想象，帮助学生妙笔生花。

在《我爱紫藤萝》的“写生”教学中，为了激发学生想象、诱导学生思维，启迪学生智慧，教师可利用设疑启发的方式，开启学生思维的探索之旅：“看到这繁茂的紫藤萝，你想到了什么？你是不是听到了什么声音呢？紫藤萝花儿们在说话，在欢声笑语呢，你有没有感受到一股股清新凉意扑面而来呢？请大家闭上眼睛，静心想象。”有了教师这样的启发，许多学生便展开想象，将紫藤萝想象成水流、想象成精灵，甚至是浪花，这五花八门的比喻，正是学生想象力飞腾的结果。毋庸置疑，奇思妙构、感情充沛、语言贴切有趣、富有感染力的作品才是成功的作品。

综上可知，在小学作文教学中渗透“写生”艺术对作文教师的“教”和学生的“写”具有双重的作用。毋庸置疑，生活是写作的源泉，写作是生活的再现。教师应重视作文“写生”，并有意识地安排学生观察生活、体验生活，然后采取自己喜欢的方式来描述生活、欣赏生活。学生只有摆脱课堂作文枯燥闭塞的空间，走进生活，贴近自然，才能有直观真切、酣畅淋漓的写作体验。小学语文教师在进行作文“写生”尝试时，可通过指导学生观察、创设多元情境、鼓励学生联想等方式提升作文“写生”效果，不断提升学生的写作水平。