校长如何抓质量

渭城区正阳白庙中学　　陈海琦

校长如何抓质量

渭城区正阳白庙中学陈海琦

党的十八大报告指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量。”可见实施素质教育还是为了提高教育质量。当前有些校长有主观认识上的问题，如：把抓教学质量与推进素质教育对立起来，这与素质教育的精神是相悖的。一所学校如果教学质量低劣，也就失去了发展的空间。校长只有把质量作为第一要务，把教学摆在中心位置，才能成为一个合格的领导者。那么校长怎样才能抓好教学质量呢？笔者认为校长应当做好以下几点：

一、狠抓班子建设，培养好左右手，充分解放自己

一个好的校长，能带出一批好教师，能办好一所学校。质量的提高来自于科学的管理，很多校长都觉得自己忙，没有时间，的确当前由于各种原因，校长常常身不由己，要解决这个问题，校长就是要正确处理抓教学工作与抓其他工作的关系。

1.要严于律己、以身作则，当好领头雁。在工作中要以身作则，率先垂范，制度第一，校长第二。处事公平公正，制度面前人人平等。凡是要求班子做到的校长首先要做到。当好师生的公仆，用人格带领教师，用行动引领班子，以品德赢得教师的拥护。

2.要狠抓班子思想建设，培养好左右手。一个好校长首先不是班子成员行政上的领导，而是班子思想及方法上的领导，同时一个好校长的最大成就不是盖了多少楼，添置了多少设备而是培养了多少人，即把追随者，培养成领导者。要求班子成员做到：共同消灭“七个零”，即有计划+没行动=0；有落实+没完成=0；有价值+没发挥=0；有布置+没检查=0；有进步+没耐心=0；有能力+没态度=0；有任务+没沟通=0；“五要”：要互相信任，不猜疑；互相交流，不隔阂；互相支持，不拆台；互相谅解，不推诿；互相关心，不冷漠；“五不”：不造谣，不信谣，不传谣，不说不做有损学校及个人形象的话及事；不消极工作等。

3.摆正自己和班子成员的关系，要充分授权而不揽权。应明确分工，实行岗位负责制，培养执行团队，让班子成员有展示的舞台，变一人操心为多人用心。同时，校长要对分管的人员进行方法指导。要培养班子成员做有心人，及时发现工作中存在的问题，不要事事等上级安排；要是非分明，用实力赢得老师的认可，用人品赢得教师的尊重，只有这样，我们的校长才能真正成为一个高明的甩手当家人。

4.校长要勤于学习，善于理顺各种关系，努力成为一名协调家。校长要加强学习，提高自身应对各种关系、处理各种矛盾的技巧与能力，做一个协调家而不是外交家。只有校长沉下身，静下心，坐得下，守得住，教师的心才是稳的，也才会把创造力用在提高质量上。相反让一个每天忙于应酬，被各种关系及事务搞得焦头烂额的校长抓教学质量，结果可想而知。

二、树立“以教师为中心”的人本管理理念，让教师做一个快乐的明白人

所谓人本管理，即一切想法、动力、好的因素要来自人；一切工作、主张、努力要为了人；一切途径、手段、方法要通过人来实现；所有解决问题的手段、推进工作的因素技巧要借助于人，最后推动工作进步要研究人。对于学校而言，一切工作都是为了学生，而一切工作的开展都要依靠教师来进行，特别是教育教学质量的提高最终要靠教师来实现。因此，校长只有做到“人尽其才，物尽其用”，把合适的人放在合适的岗位上才能实现效益的最大化，校长在学校管理的所有要素中，一定要把教师管理放在第一位，要让教师在管理中做一个快乐的明白人。为此校长应做到：

1.学会换位思考。“己所不欲，勿施于人。”凡事先苛责自己，再苛责教师，学会换位思考。我们校长在管理中，应设置管理的“退路”，即在布置工作时要考虑教师的“选择权”。管理毕竟是双向活动，校长有“安排”权利，教师有“选择”权利；对于检查工作时出现的一些失误及问题，我们首先要作一番换位思考，自己的要求与指导是否到位，教师是否还有其他原因等，只有换位才能冷静，只有冷静才能理智，只有理智才能避免“不教而诛”的管理恶果。

2.学会尊重与信任。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。俗话说“士为知己者死”，在学校管理中，我们每位校长及其他领导应坚持与教师人格上的平等，只是分工不同。在工作中要给予教师充分的信任，不要事必躬亲，要相信教师，给教师以最大的理解与宽容，创造一个和谐、宽松的工作环境，使教师的才智发挥达到最大化。

3.让教师体验成功，满足教师的成就需要。每一个人都希望被肯定、被重视，因此在教学管理过程中，我们每一位管理者，特别是校长要做有心人，及时发现并肯定教师身上的每一个亮点，让教师时刻都有被关注、被认可的成功体验，积小胜为大胜，最终让他们都获得职业的成就感。

4.狠抓制度建设，让规范及激励成为学校的主旋律，让老师做个明白人。一个管理学家说过这样一句话：管理管理，其实应是理在前，管在后，因为每个人都是不愿被管但乐意被引导的。因此，为了更好地发挥对每个教师成长过程中的助力作用，只有以制度为规范，让学校所有的工作在流程的指导下运作，让所有的人在制度的约束下规范有序工作，让所有的教师明白哪些是应做的，哪些是红线是不能碰的。同时注重反馈的及时性，让奖奖得明白，让罚罚得清楚，让每个人在学校成为天使，也让每起出现在教师身上、不利学校发展的“魔鬼行为”在这里修成正果。通过这种持久的强化，对学校而言会形成一种好风气；对个人而言，将促使教师养成一个受益终身的好习惯。

三、深入课堂教学这个主阵地，做一个名副其实的教学守望者

人常说：“老大难问题，老大抓了就不难。”对于教学工作这一复杂系统、繁琐而又不好定量定性进行考核的工作更是如此。我们校长平时看到的可能是轰轰烈烈，但是结果很多时候让我们目瞪口呆，不知所措，究其原因，是我们只关注了形式及结果，没有关注过程，害师误生，因此我们每一位校长一定要有做教育教学守望者的决心与恒心，要经常人在一线，心在课堂，可能我们这样做助益教师个人不是很多，但是它传递的是校长对教学工作重视的一种风向标，作用巨大。因此校长应坚持做到：

1.兼课和蹲点。校长都是从优秀教师岗位上选拔上来的，当了校长以后，不能只做事务型校长、外交型校长。一个校长离开课堂，渐渐变得不会上课，很难静下心来领导教学；校长不兼课，就不能及时了解掌握教学一线的真实情况，仅凭以往的教学经验，经验只能领导一时而不能引导一个学校教学的长远发展，同时更严重的是领导长时间不兼课，就会与教师产生心理距离，影响校长的权威性及执行力，严重的可能还会与教师离心离德。当然校长兼课不能过多，校长要选一个学科组，一个班级作为联系班组，便于与教师一起共同探讨，让老师时刻觉得校长就在我们身边，校长是教学行家。

2.听课。听课是校长了解、检查教学工作最有效的办法，是了解教师课堂教学最有效的抓手。校长听课，可以了解教师上课的情况和学校教学实际，这也是推进高效课堂的基础。校长听课更能找出教师教学中的问题，从而促进教师不断改进课堂教学。校长听课还能增进领导与教师之间的情感交流，凭借听课，校长能发现教师的长处，并及时给予肯定和表扬，给教师以激励，促进教师的教学工作。

3.评课。“上课是反映教师教育素养的一面镜子，是衡量教师的智力财富的尺度，是评价教师能力和知识面的标准。”评课时校长不要以领导者自居，不把自己的观点强加给教师，要明确教无定法。与教师共同探讨课堂教学中的问题。评课时要抓大放小，重点做好新的教育理念及教学方法的引导、渗透，其次对教师教学中存在的问题不要一次指出太多，要重点指出一两点，还要持续跟进，直至教师真正改进为止，切实帮助教师解决问题，提高其业务能力。

4.质量分析。校长要督促并亲自参加每次考试之后的质量分析会，要切实发挥好考试的诊断功效，向分析要质量。

当前，人类已迈入发展的快车道，教育也迎来了新的发展机遇，又面临着新的巨大挑战。作为新时代的校长，只有牢固树立质量是第一要务的历史使命感，以教学为中心，以素质教育为核心，才能强化管理措施，为师生的发展成长奠基。