高中化学教学中实施小组合作学习的研究

高晓艳●

江苏省泗阳致远中学(223700)

高中化学教学中实施小组合作学习的研究

高晓艳●

江苏省泗阳致远中学(223700)

新课程改革大力倡导学生自主学习、合作探究学习模式，但从我国目前高中教学现状来看，学生在课堂教学中的主体地位并不突出，自主学习能力、学习兴趣以及团队协作精神培养更无从说起.现行高考制度下考查方式过于单一，而教师为了迎合高考仍在课堂上以学生解题技能与知识运用能力培养为主.基于以上原因，本文研究的主要目的是探讨在高中化学课堂教学中如何有效实施小组合作学习，以充分发挥学生主体地位，激发学生学习兴趣.让学生在合作与共享过程，是高中化学课堂教学变得生动精彩、富有活力.

高中化学；小组合作学习；课堂教学；教学策略

在新课程改革实施过程中，教学模式已发生了天翻地覆的变化，学生成为了课堂的真正主人，教学方式由以教师为主的讲授式教学法转变为了以学生为主体的小组合作探究学习模式.合作学习教学法是一种以班级授课制为导向，以活动小组为基本教学模式的教学活动.在具体教学过程中，以合作小组为中心，要求学生协助合作，一起探索新知，并以小组总体成绩作为考试考核评价与奖励标准，学生在小组合作学习环境下势必会同其他同学进行交流与合作，不仅能加强学生的语言表达能力、逻辑组织能力，还有助于改善课堂教学气氛，从根本上提高学生学习能力，优化课堂教学效果.可见，小组合作学习在我国课堂教学中的重要性.

一、科学分组，合理构建小组

合理科学小组合作学习的构建，能确保课堂教学达到事半功倍的效果.因此，在高中化学课堂教学中，教师应当高度重视学习小组的建构.首先，在构建合作学习小组时应当坚持“组内异质、组间同质”的教学原则，具体而言，就是确保小组之间水平大体一致，小组成员之间学习水平有一定差异，唯有这样，才能促使学生之间公平竞争；其次，需要明确各小组成员的职责，对其进行合理分工，让每一位学生都积极主动地参与到小组合作学习中来，让每一位学生都有表现自我的机会，从而确保化学课堂教学效率的进一步提升与发展.

二、小组预习，培养问题意识

知识起源于问题，问题是学生思维的起点.问题的提出往往比解决问题更加重要.在高中化学课堂教学中，善于提问、敢于提问的“问题意识”是课堂教学的核心.但大部分学生没有课前预习的习惯，甚至部分教师也容易忽视这一过程的教学，认为课前预习难以进行评价，而且对课堂教学也无多大帮助.这种观点的存在是错误的认识.根据以往小组合作学习教学我们不难发现，让学生进行课前预习是十分有必要的，课前预习一般是学生依据教师布置的预习问题，让学生借助问题进行相关内容预习.在具体教学实践中，教师可将课前预习与小组合作学习相结合.

首先，每位学生经过自主预习，提出问题，在小组合作中进行讨论解决，将小组合作与个人预习相结合.开始实施时，由于每位学生的知识基础与元认知能力存在差异，提出的问题或许有的比较具有思考价值，但有些还会显得幼稚，因此，提问这一环节还应当在小组合作学习中完成.一是因为小组学习环境相对宽松活跃，学生能真实自由地表达自己的想法；另一方面是因为某些相对简单的问题，可以在小组合作学习中通过合作讨论自行解决，既节约了课堂教学时间，又能大幅度提升化学课堂教学效率.例如，在《离子反应》一节中，学生预习过后反馈问题主要集中在：(1)为何不同的化学方程式，但它们的离子方程式都是一样的？(2)为何有的离子能大量共存，而有的却不能？(3)离子大量共存的条件是什么？这些问题与教学重难点虽然并不完全吻合，却是在学生充分预习后进行深入思考与讨论后所提出的问题.教师职责正是传道授业解惑，因此，在课堂教学中教师应当舍得在这一方面花费时间，帮助学生解惑，以促进学生更好、更快地学生，从而实现课堂教学效率的提升.

三、创设问题情境，加强学生合作交流

在高中化学课堂教学中，良好的问题情境能够引领学生元认知能力、化学知识学习以及科学文化素养的提升.因此，在具体教学实践中，教师应当注重教学问题的设计与创设，尽量设置一些具有一定障碍性的问题，这样学生在解决过程中才会促使学生运用小组合作学习的方式进行解决.经常设置问题不仅能够进一步激发与提高学生化学学习兴趣，还有助于加强学生之间的合作交流，培养学生团队协作能力与创新精神，让学生体验到成功喜悦，从而促进学生综合素质的全面发展.

例如，在教学“化学反应的速率和限度”一节时，教师就可以这样来进行问题情境的创设：“经过前面的学习我们知道在化学反应过程中，反应物之间是按照化学方程式的计量关系来进行反应的，那么，在实际反应中反应物能否真正按照相应计量关系进行完全转化呢？若以氯化钠和硫酸钠的反应为例，应当如何设计教学实验验证呢？”让学生以小组的形式进行交流讨论，并设计相应的实验操作方案.这样创设出的问题教学情境，不仅激活了学生思维，还有效培养了学生合作能力与实验操作能力.

总之，小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团队成绩为评价标准的一种教学活动，将其灵活地运用到高中化学课堂教学中，能够有效增加学生之间的互动交流，加强学生的动手实践能力，以实现课堂教学效率的提升.

[1]刘延美. 以学案为载体的高中化学小组合作学习与评价的教学研究[D].四川师范大学,2015.

[2]撒紫岩. 小组合作学习模式在初中化学“氧气”教学中的实践探究[D].内蒙古师范大学,2015.

[3]王文文. 高中化学教学中实施“小组合作学习”的策略和实践[J]. 甘肃联合大学学报(自然科学版),2011,S2:112-113.

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1008-0333(2016)36-0080-01