物理教学中对学生创造性思维的培养

江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学(225621)

李 志●



物理教学中对学生创造性思维的培养

江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学(225621)

李 志●

在初中阶段进行物理教学主要是为了培养学生的创造性思维，并树立学生的创新性意识.在初中教学时新课程也对培养创造性思维培养方式进行了要求，教师也要运用相应的方法与措施，对学生进行教育，以此全面凸显学生学习物理的主动性，提升其思维的创造性.文章围绕初中阶段物理教学中学生创造性思维的培养，提出了相应的建议.

物理教学；创造性思维；培养

教师在初中阶段进行物理教学，要认真分析新课程标准的相关要求，将传统教学的观念与方法进行改革，使学生在接受物理知识的过程中，不断培养自身的创造性思维.文章中在新课程标准相关要求的基础上，对物理教学中培养学生创造性思维的方式进行了思考.

一、积极鼓励学生善于观察，发现问题

教师在对学生进行教学时，要积极对学生进行鼓励，让学生善于观察，观察生活中存在的物理现象，并勇于发现问题，以此学生才能在观察的同时进行思考，解决问题.学生在观察的过程中可以结合自己对于见解，由物理现象升华到理性的认知，以此使学生的思维实现创新.教师对学生进行教学，并不是简单的进行物理知识的灌输，而是在学生学习的过程中对学生进行引导，帮助学生纠正学习中的错误，并对学生进行鼓励.同时，教师积极鼓励学生善于观察，与同学分享自己发现的问题，并运用自己所学物理知识解决问题，在这过程中，学生不仅提高了知识的运用于实践，更为重要的是实现了学生思维的创新.例如教师在对学生进行《令人厌烦的噪声》一课教学时，教师如果只是对学生进行教材中知识的教学，学生难免会觉得知识较为抽象，在理解上具有一定的困难性，对于知识点的记忆也是机械性的记忆，缺乏效率，也无法有效的培养学生的创造性思维.相反，如果教师在教学时，让学生在生活中观察存在的噪音，并对其进行收集，在课堂上与其他同学进行分享，这样做不仅可以提高学生学习物理知识的兴趣，同时学生也可以在观察的过程中进行思考，寻找解决问题的方法，以此实现培养学生创造性思维的教学目的.

二、突出学生的主体地位，全面锻炼学生思维的创新性

在初中阶段的物理教学中，为了培养学生思维的创新性，运用创新性的教育方式十分重要.一方面教师要改变传统的教学理念，全面开展创新性的素质教育，突破填鸭式教学的基本模式，以培养学生物理学习兴趣为主，调动学生学习的求知欲.因为学生学习的积极性，会积极的参与到教学中来，因此学生创造性也得到发挥，也进一步拓宽了学生思维的创新性.物理教师在教学时务必要紧跟时代发展的步伐，将传统的教育观念改变，进行教育改革，重点引导学生学习的自主性与创新性，以此培养学生思维的创新性.例如教师在进行《牛顿第一运动定律》一课教学时，可以运用多媒体教学设备对学生展示苹果下落的动图，让学生通过观察发现问题，例如“为什么苹果是向下落而不是向上呢？”教师以此便可以让学生针对发现的问题进行小组讨论，充分激发学生学习的积极性，不断调动自己的思维，解决所发现的问题，在不断讨论的过程中，学生的思维得到了创新，以此也有利于实现培养学生创造性思维的教学目的.

三、运用物理实验的方式，锻炼学生实验的能力

在物理课堂教学的过程中，提高学生实验操作水平也是对学生思维能力进行培养的主要方法.传统的物理教学中更为重视基础知识的教学，而对于学生的实践能力却不甚重视，导致学生缺乏实验水平，思维也得不到有效的开发.为此，教师进行物理教学时合理的运用物理实验，是有效培养学生创造性思维的一项重要措施之一.例如教师进行《液体的压强》一课教学时，教师可以针对教材中的实验，运用相关的实验器具塑料袋、玻璃试管、水、橡皮膜，引导学生进行实验.教师先将塑料袋装满水，在用手指触摸其表面，会感到来自塑料袋的压力.教师再将玻璃管装满水，在玻璃管的底部套上橡皮膜，让学生观察橡皮膜的变化.随后，教师将蒙有橡皮膜的容器浸入水中，引导学生观察其变化.教师通过以上的小实验，可以总结出液体压强的知识点.教师也可以让学生自己动手操作，通过实验的方式体验知识，以此培养学生的创造性思维.通过简单实验的形式，让学生动手操作，学生可以感受到液体的压强，随后总结出影响液体压强的因素：即“深度、方向与液体密度”，随后教师在对学生所总结的知识点进行详细的分析，让学生深刻的了解液体压强的变化.

文章中针对初中物理教学中学生创造性思维的培养，对具体的措施进行阐述，创造性思维不仅可以帮助学生更加全面的分析问题，同时也能够调动物理知识解决问题，以此推动学生的全面发展.

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