基于现代学徒制的工作室教学模式的研究——以工程测量技术专业为例

梅　清　邓贵峰

(武汉城市职业学院建筑工程学院　湖北　武汉：430064)



基于现代学徒制的工作室教学模式的研究
——以工程测量技术专业为例

梅清邓贵峰

(武汉城市职业学院建筑工程学院湖北武汉：430064)

摘要介绍了现代学徒制的发展背景，介绍了现代学徒制和工作室教学模式的特点以及他们的契合点。在此基础上提出了工程测量技术专业基于现代学徒制的工作室教学模式，从“工程测量”工作室的组建、课程体系的构建、教学方法的设计、师资队伍的构建、评价方法的完善等五个方面进行了研究。

关键词现代学徒制；工作室；教学模式；工程测量技术

0引言

现代学徒制在我国发展时间不长，教育部工作要点2012年-2015年分别提出“开展现代学徒制试点”、“启动现代学徒制试点”、“全面推进现代学徒制试点”、“加快推进现代学徒制试点”。2014年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)提出：“推进人才培养模式创新，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。”《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成[2014]9号)提出：“逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。”2015年5月8日国务院印发了《中国制造2025》，它是“我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领”。为实现“制造强国的战略目标”，该文件提出了八大战略支撑与保障，其中在“健全多层次人才培养体系”中提出：“强化职业教育和技能培训，引导一批普通本科高等学校向应向应用技术类高等学校转型，建立一批实训基地，开展现代学徒制试点示范，形成一支门类齐全、技艺精湛的技术技能人才队伍。”由此可见在职业教育中推行现代学徒制对完善我国现代职业教育体系、提高职业教育质量具有重要的战略意义。

1基于现代学徒制的工作室教学模式

对现代学徒制的定义很多，北京师范大学赵志群教授认为，现代学徒制是指企业培训与学校教育相结合的职业教育模式，是现代职业教育制度的重要组成部分。其作用是：1.使学徒(学生)获得“职业资格”，通过相关专业知识和技能的资格考核鉴定；2.培养综合职业能力，即针对职业工作任务提供“全面的解决方案”；3.在真实的工作环境中获得实践知识(工作过程知识)；4.促进职业认同感的建立与发展。现代学徒制的核心要素包括：1.学习某一职业或职业群(获得从业资格)；2.行业领导、企业主导(责任、时间)；3.工作本位与学校本位学习相交替且有机联系；4.学徒与雇主签订培训合同或协议(明确培训目标、内容、职责)；5.学徒获得报酬(工资或津贴)；6.一定期限；7.正规教育体系的组织部分；8.外部法规制度有力保障，工作室教学模式是以工作室为载体，把理论知识、教室以及实践融为一体，将传统的课堂教学转变为以实践为主的开放式教学，打破传统封闭的教学模式。激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的动手能力和岗位适应能力，强化学生的职业素养，体现了“以学生为本”的教育理念。工作教学模式应用于特定专业，整合政、行、企、校多种资源，在具有真实工作环境的工作室中倡导“理论实践一体化”，学生依据工作任务或工作环节要求参与到工作室中，实现教学内容项目化、学习过程职业化、学习情景真实化、学习成果产品化，学生可通过完成任务可获得相应报酬。

对比现代学徒制和工作室教学模式，两者的很多要素和特征不谋而合。由此可见，基于现代学徒制的工作室教学模式就是依托工作室，进行现代学徒教育，汇聚两种教学模式的优势，通过学校和企业的共同协作，教师和师傅联合对学生进行培养和指导，注重“做中学、学中做”的一种新型人才培养模式。工作室教学和现代学徒教学都注重情境教学，师徒处于同一教学情境中，相互促进相互启发，对出现的问题可以在第一时间得到解决，最大程度提升学生的学习意愿和成就感。零距离的指导，师傅可以针对学生的特点进行因材施教，强化学生职业素养，锻炼生存能力，缩短就业适应期，与企业实现无缝衔接。

2基于现代学徒制的工作室教学模式的探索——以工程测量专业为例

2.1组建“工程测量”工作室

充分发展校企合作，高职学院依托政府、测绘行业以及相关企业，采用资源互换的方式创建工作室。学校提供场所和基础设施，选派具有工程测量背景的专业教师负责工作室的日常运行，企业提供专业设备和实际项目，选派经验丰富的工程师协助技术指导。合作企业可以选择规模较大具有示范作用的龙头企业，工作室的专业方向贴近市场需求，学生进入工作室意味着就业。工程测量专业可以成立“地籍测量工作室”、“航拍制图工作室”等。校企合作真正落实，优势互补、互利双赢、共同发展，让学生能够在学校就接触到真实的工作场景。

2.2构建“基于工作过程”的课程体系

工程测量专业以工作室三种岗位(控制测量员、施工测量员、测土员)，结合六个对接(职业标准与课程内容对接、生产过程与教学过程对接、职业证书与学历证书对接、企业文化与校园文化对接、工作室学习与企业工作对接、技术服务与学习实践对接)，形成“三岗并举、六方对接”的人才培养模式。进而进行校企合作构建适合工作室教学的课程体系，构建思路是：学校课程与企业课程相结合。传统课程由通识课和专业课组成，以够用、 必需为原则，项目课程以企业项目任务为中心，由行业专家、 企业技术人员和专业教师组成的团队进行课程开发。项目化课程将岗位工作任务融入课程内容，遵循学生认知规律，引入职业标准，构建真正 “基于工作过程” 的课程体系。

2.3推行校企合作项目化的教学方法

充分发挥工作室优势，开展项目式课程的双向教学。引进企业真实项目，设计企业课程项目来支撑学校课程项目。根据教学规律将学习任务转换成真实的教学情境。在工作室中由师徒处于同一教学情境下进行相互探讨、启发，理论联系实际共同完成项目任务。使学生沿着“新手”—“进步的初学者”—“内行的行动者”—“熟练专业人员”—“专家”的职业能力发展阶段路径前进。

以工程测量技术专业“铁四院”订单班《数字测图》项目的《1∶500数字地形图测绘》子项目为例：

表1　1：500数字地形图测绘项目课程设计表

2.4构建 “双师”型专兼结合的师资队伍

现代学徒制的教学双方角色为“师傅”和“学徒”，要使现代学徒制真正发挥作用，师傅是关键因素。承担师傅角色的必须是具有专业背景的专任教师或优秀的企业业务骨干。建构“双师”型专兼结合的师资队伍，一方面要建立健全教师培养机制，激励专任教师企业挂职锻炼或深入工作室完成真实项目，了解新方法新工艺，了解企业岗位要求，提升教师“双师”素质；建立专任教师项目化教学奖励机制，专任教师入驻工作室，承接企业真实项目，进行项目化教学，完成项目任务，学校给予一定的奖励。另一方面是保障兼职(企业师傅)教师队伍的稳定性，借助专业教学指导委员会和职教集团等机构，搭建校企合作平台，吸引企业主动与学校合作；企业和学校双管齐下，遴选具有良好职业操守和社会责任感的企业优秀员工，提高兼职教师(企业师傅)的授课薪酬，保障师傅的教学时间。

2.5完善评价体系

基于现代学徒制的工作室教学模式的评价体系，应针对工作室项目化教学任务即真实企业项目的特点，应加强以能力为本位的综合性考核。成立“行业、企业、学校、学生”多元的考核小组，开展教学质量考评。行业专家制定考核工作室项目完成质量，为基准成绩；企业师傅根据客户的认可度和工作完成情况，对专业技能和职业素养进行考核；专业教师对学生的基本理论、知识内涵的掌握程度进行考核；学生代表从自主学习、分工合作方面做补充。这样可形成过程与结果相结合、理论与技能相结合、专业技能与职业素养相结合、师傅与学生互评相结合的多元化评价体系。

3结束语

现代学徒制是现代职业技术教育的一种新型培养模式，各种配套政策还有待制订，培养标准及其他教学文件还有待进一步完善，具体的实施措施还需不断探讨。但可以肯定的是:它是未来职业技术教育发展的一个重要方向。基于现代学徒制的工作室教学模式是通过校企深度合作，在学校建立工作室，以学生(学徒)培养为核心，以项目式课程为纽带，实现师傅带徒弟的现代教学模式。这种教学显然会打破传统的采用校企合作的现代学徒制顶岗实习模式，势必能成为高职人才培养的重要模式，也必将为学校和企业的发展提供更为广阔的空间。

参考文献

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(责任编辑：游涛)

Study on Studio Teaching Model Based on the Modern Apprenticeship—A Case study of Engineering Survey Technology

Mei QingDeng Guifeng

(School of Architectural Engineering, Wuhan City Vocational College, Wuhan 430064, Hubei)

Abstract:This paper covers the following aspect as the development background of the modern apprenticeship, the characteristics and integrating points of modern apprenticeship and studio teaching model. Based on this, a studio teaching model based on modern apprenticeship in teaching engineering surveying technology has been proposed. The study has been conducted in five aspects, including the organization of "engineering surveying" studio, construction of curriculum system, design of teaching methods, establishment of faculties and improvement of evaluation methods.

Key words:modern apprenticeship; studio; teaching model; engineering surveying technology

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1671-3524(2016)01-0071-03

作者简介：梅清(1983～)，男，讲师.E-mail：4489891@qq.com

收稿日期：2016-01-05