优化教学设计 构建高效课堂

董英俊

【摘 要】课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。课堂教学成功的关键，就是在课堂教学过程中，教师能否结合教学理论、教材内容和教学目标，为学生创设一个有文化内涵的学习环境和活动氛围，使学生在轻松愉快中接受知识、掌握技能，并在这一过程中增强形象思维能力，丰富想象力，获得审美体验和情感升华。而科学合理的教学设计蕴涵着教师对教育、教学的认识，对学情、教材的把握，对目标、效率的追求，对经验、资料的整合，预设了教学中的问题和生成的可能，设计出高效教学的方法和策略，使教学活动收到最佳的效果。因此，科学合理的教学设计，不仅可以实现教学理论与教学实践的紧密结合，而且可以促进学生对知识的主动建构，真正提高课堂教学的有效性。

【关键词】预设；生成；效果；学法指导；课堂管理；意义；教师能力；不足；困惑

一、准确清晰的教学目标是实现高效课堂的基础

教学目标是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与运用，教学效果的高低优劣。因此，教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。语文教学目标是“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三维的和谐统一体，是工具与人文互动的关系。牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的教学目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学高效的前提。具体而言，一篇课文，应该教给学生什么“语文知识”，发展学生什么“语文能力”，培养学生什么“情感态度”应该是明确的，而且必须明确。

二、具体适宜的教学内容是实现高效课堂的关键

“教什么”永远比“怎样教”重要。怎样的一堂课才算好课，我们在考虑这个问题的时候，心中想的是“怎么教”的方法问题。比如怎样导入、怎样利用多媒体、组织什么活动、怎样把握教学的节奏乃至怎样突出教学的“对话”、怎样体现“合作”等等。教学方法是重要的，但研究表明，仅仅是教法的探索，仅仅在教学程序、教学方法上做文章，作用有限。

三、准确把握教学重难点是实现高效课堂的前提

实现对文本教学重难点准确把握，是实现高效课堂的前提。课堂教学是为了实现目标而展开，确定教学重难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点、突破难点，更好地为实现教学目标服务。

四、合理科学的教学环节设计是实现高效课堂的步骤

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

五、精当梯度的课堂提问是实现高效课堂的方法

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

六、教学评价——真实有效

教学评价是课堂教学的重要组成部分，更是高效教学不可分割的一部分，它发生在学习与教学的全过程之中，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。它不仅是一种教学手段，而且是课程本身不可或缺的要素。

当前语文课堂教学评价的误区主要表现为：一是良莠不分的“假评价”。学生说什么都是“好”，答什么都是“对”。这种毫无原则，缺乏理性的一味肯定，往往只能让学生思想更懒惰，情绪更低落。这样的课堂评价所表现出来的，不是学生学习、感悟和积累知识的过程，而是被教师强势牵引着的模式化的表演，是语文课堂的虚假饰物和华丽的包装，是形式主义的“假评价”。二是脱离文本的“空评价”。由于学生的认知水平不同，认识上的差异，对于同一个问题会出现各种不同的回答。假如我们对学生的发言不耐心倾听，不结合文本加以辨析，一味盲目鼓励，看似对学生发言的尊重，实则是一种极大的不尊重。缺乏针对性的评价，怎能有效、高效地促进学生的学习呢？三是不置褒贬的“不评价”。个别老师对学生的课堂发言不置褒贬，无论对错优劣，只字不提，大有“沉默是金”的架势。这样的课堂教学，不但不能激发学生求知的欲望，体验成功的快乐，更会使学生迷失前进的方向。

（宁县第二中学，甘肃 庆阳 745200）