班主任在德育工作中培养学生幸福感的研究

2016-05-10 17:59姜海萍
成才之路 2016年11期
关键词:幸福感培养德育

姜海萍

摘 要:从培养学生的自信能力、培养学生的合作能力、培养学生的优越感三方面,研究班主任在德育工作中培养学生的幸福感,让学生的身心得到健康成长。

关键词:班主任;幸福感;德育;培养

中图分类号:G416;G625.1;G451.6 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)12-0009-01

班主任的工作主要是对学生进行德育,具有一定的挑战性。在工作中,班主任要把学生的进步当作自己的幸福,保持创新性的工作。当看到学生的进步,班主任觉得自己的工作是值得的,因为学生的进步让其体验到了幸福的感觉。每个学生都有可爱之处,即使他学习不好,但他可能语言能力突出,虽然喜欢打架,但他正义、为人厚道。也有的学生虽然学习好,但他不喜欢和别人分享成功的快乐,不喜欢与他们合作。也有的学生虽不善言辞,但他有着超强的空间想象能力,能画一手好画。面对不同的学生,教师要采取多样的德育方法,让他们的身心得到健康成长。

一、培养学生的自信能力

自信是成长的动力,有了自信,学生处处感觉“我能行”,就会努力去做。在培养学生的自信能力时,教师可给每个学生提出一个要求:大胆发言。在课堂上,让学生大胆发言包含着很多德育,不仅仅是体现学生“会”才举手,而是他的头脑中充满了智慧。有些学生在课堂上总是不愿举手回答老师的问题,不是因为他们不会,而是会也不举手,这可能是因为胆小,可能是因为不喜欢表现自己,也可能是对举手发言不屑一顾,总之是没有参与意识。如班级有一个小女生,很有潜力,教师总是鼓励她自信,要多举手发表自己的看法。有一次班会课,可能是出于教师的压力,那次她举手了。教师欣喜之余让她回答问题,但她声音不大,也不流畅。但是教师还是给了她最美的称赞:“你的发言是老师此时听到的世界上最动听的声音,下次老师还想听到你的声音。”教师还鼓励其他同学给她鼓掌。课下,同学们都围着她,向她表示祝贺。学生都希望自己受到其他人的关注,如果别人给他鼓励,对他认可,他就有了自信心、自尊心。教师要教会学生先学会自我欣赏,再学会欣赏他人,在同伴之间的相互欣赏中提高自己,进而形成与别人交往、合作的好习惯,从而建立起他们的自信。

二、培养学生的合作能力

合作学习是课堂上一项极为重要的学习情境,课堂上的学习活动主流就是学生的合作学习。为了让课堂具有生命力,教师推出了生命课堂,而小组合作学习是生命课堂的一项重要学习方式。为了给学生的合作创造条件,教师要让课堂成为一个平等、民主的课堂。教师与学生、学生与学生之间都有着浓厚的互动活动,加强人与人之间的互动情感,能形成一个互帮互助,在合作中竞争、在竞争中合作的良好氛围。在合作学习过程中,各个层次学生的各方面能力得以协调发展,让他们感受到了学习的快乐。

三、培养学生的优越感

班级提出了“学生最优发展”的德育目标,让学生在各方面协调发展的基础上,使他们的潜能得到最优的发展。不仅仅是一个方面得到发展,而是以一个优点带动其他方面的发展,达到各方面的最独特和成功的组合,进而达到全面发展的目标。虽然人不是十全十美,但是教师总会发现学生的闪光点,学生总会有可以有值得表扬的地方。如果学生有值得表扬的地方,教师要及时提出来,让学生始终处于一个优点的环境中,这能促进其自身的优越感,从而建立自信。比如,班级有个叫小Z的同学,由于父母离异,他一直跟着爷爷姐姐生活,生活圈子很小,变得性格非常内向,不喜欢与别人说话,。但教师发现,他也有很多的优点,如他喜欢看书、写作业很认真、字也写得漂亮等,这些优点是其他同学所不具备的。于是,教师及时对他进行表扬,经常拿他的作业在班上展示,鼓励其他同学向他学习,并鼓励他把自己的经验与大家分享。另外,他很能干,班级里的卫生等他都积极干,还主动帮助别人。教师把他生活中的一点一滴的小事记下来,并以此为榜样教育其他人学习。在这样的一种氛围中,小Z同学有着一种优越感,也成为其他同学学习的榜样。渐渐地,他活跃起来了,并经常与其他同学一起探讨学习,改变了以前不爱说话、不善于交朋友的缺点,树立起了很强的自信心。这就需要教师给学生创造一个施展的机会,不是只看到学习好的学生而放弃了学习差的学生。在传统的教学中,教师的教学没有创新,没有激情,学习差与个性差的学生不会难以得到老师的赏识,他们的独特性或者优点被忽视和埋没了,培养出来的人都是千人一面。学生是一种教育资源,这些资源没有充分挖掘,其实是一种浪费。在“生命课堂”的推行下,越来越多的学生优点被挖掘出来,他们有的成为学习的榜样,有的具备善于探究的能力,也有的成为演讲能手,他们都有自己的特长,都有自己的优越感。因此,教师要开发学生的各方面能力,帮助他们发现适合自己的特长或兴趣爱好,让他们体验到成功的喜悦,享受生命中成长的幸福。

四、结束语

总之,教育工作是漫长的,需要创新,需要教师的智慧。在德育工作中,处处都是小事,处处都是德育,教师要充当一名社会工作者,也要充当一名合格的心理学家。同时,教师要对学生充满期待,看到学生的点点滴滴的进步,要给予鼓励和支持,只有这样才能使学生成长成才。

参考文献:

[1]苏秀丽.浅谈对学生的德育教育[J].职业,2010(20).

[2]周佳.中小学班主任激励的双因素分析[J].中国教育学刊,2010(06).

[3]辛治洋.班主任专业化:为什么这么难?[J].中国德育,2010(06).

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