新课改背景下高中英语作业设计的有效模式

薛有红

【内容摘要】课后作业的灵活有效的设计，这既能够实现对于课堂所学知识的巩固，也能够有效锻炼学生对于知识的应用实践能力。本文对此进行了分析研究。

【关键词】高中 英语 作业设计 有效模式

对于高中英语课程的教学而言，教师在作业设计时要把握一些基本原则，作业设计的内容与方向都应当有合理的拓宽。不要仅仅将关注点投射在学生对于理论知识的掌握上，更要设计一些能够锻炼学生的语言应用能力，培养学生语感的作业类型。这样的作业设计才更符合新课程背景下对于高中英语教学的要求，并且会有助于学生语言素养的提升。

一、有声作业的灵活设计

很少有教师会设计那些有声作业，通常课后作业都是以习练的形式为主，这也是学生普遍对于作业提不起兴趣，甚至对于课后作业存在严重的厌烦心理的原因。教师要让作业的内容与训练形式更加多样，要让学生在完成作业时积极性更高，要消除学生对于作业的厌烦心理。想要达到这些目标，教师要进行作业设计的有效革新。教师可以结合学生的兴趣点设计一些开放式的有声作业类型，可以让学生多听一些原声的视频或者影音作品，让学生的听力水平、词汇积累乃至语言表达能力都能够有所锻炼。英语教学的重点并不仅仅在于让学生掌握词汇，能够读懂文章，让学生能够利用所学语言清晰的表达自己，发挥语言的交际作用，这一点的教学意义更为深远。然而，受到应试教育的影响，很多时候教师在作业设计时还是倾向于锻炼学生的书面能力。教师要在这一点上慢慢尝试转变，要加强对于学生语感的培养，有声作业的设计便能够为这一教学目标服务。

在教学中教师除了在课堂上培养学生的朗读习惯，还要把目光投向课外，有声朗读作业不仅能够自我纠正读音、语调，让学生眼、耳并用，这类作业往往还能够培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯。在现代社会，有声作业在技术上是可行的。随着电子产品的渗透，录音已不再有技术上的问题，学生都有了MP3，MP4以及各类学习机等，录下朗读的声音，可以通过校园网络随时传送给老师。这种师生间的互动既能够让教师了解学生的作业完成情况，也能够帮助教师认识学生的语言水平，进而为后续的有声作业设计提供参照。有声作业是一种非常新颖的作业设计类型，不仅有助于学生发音能力的充分锻炼，这个过程对于培养学生的语言表达能力以及语感都会很有帮助。

二、跨学科作业的教学补充

教师在作业设计时要不断进行新颖多样的尝试，要让学生感受到英语作业的趣味性，要透过有效的作业设计来加强学生对于英语学习的喜爱。教师可以尝试一些跨学科作业的有效整合，可以根据具体的教学内容来做一些教学的发散与延伸，从多方面展开对于学生语言能力的深入训练。这种作业设计方式通常具备较强的开放性，能够对于学生的知识背景展开综合利用。教师可以在作业设计前和其他学科的教师进行必要的商讨，透过学科教师的充分合作来培养学生的语言能力以及想象能力，这种作业形式通常学生都十分喜爱。

跨学科作业的设计，并不是几门学科的简单相加，而是学生间的有效“整合”。这就要求各学科之间的教师进行相互协作，这样才能够让跨学科作业的训练效果更为理想。例如，在学习必修五第二单元United Kingdom时，就可以和地理老师合作，让学生置身于自然真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，利用自己掌握的地理知识，并试着用英语表述。可以让学生以小组为单位完成作业，并派小组代表用英语表述，学生对此类作业尤为感兴趣，不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力。跨学科作业在完成的过程中不仅需要学生具备一定的背景知识，这个过程也能够充分锻炼学生的语言应用能力。这样的作业设计才能够促进学生综合语言素养的提升，也更符合新课程背景下对于高中英语的教学要求。

三、阅读型作业的合理穿插

作为一门语言的学习，培养学生的阅读能力是毫无疑问的一个教学重点，这也是英语课堂上一个非常重要的教学范畴。阅读型作业在设计时教师要避免单一枯燥的阅读学习任务，要尽可能的让阅读的形式更加多样，阅读的素材更加丰富，且阅读后的问题考查内容更加开放有趣。符合这些特征的阅读作业会极大的降低学生对于阅读过程的消极心理，会让学生对于作业的完成过程有更多的好奇心与求知欲，这样的作业设计能够达到的训练效果才会更理想。教师可以进行多种形式阅读过程的穿插，可以将不同的阅读要求融入到一些特定的训练过程中。这种穿插和融合的过程会引导学生在阅读时做到详略得当，会引导学生更有效的把握阅读时哪些内容是重点，进而促进学生阅读方法与技巧的有效习得。

在阅读作业的设计时，布置精读和泛读很重要，精读材料应是课内阅读文章内容和难度相当的文章，教师根据文章的内容涉及一些练习题，例如针对常用句型、短语搭配进行汉译英、英译汉，针对文章细节设置同义选项等。泛读材料要求在规定的时间内读完，并写出规定字数的英语读后感，教师可以选出优秀代表进行全班交流。精读和范读的穿插是不同阅读形式融合的一个有效范例，教师还可以结合具体的训练内容进行一些其他形式的尝试。只有让阅读作业的形式更加多样，内容更为新颖有趣，学生在完成阅读作业时积极性才会更高，阅读作业能够实现的考查与训练的作用也会更为显著。

【参考文献】

[1] 夏玉钦. 实现数学课堂教学有效性的五大要领[J]. 课程·教材·教法，2009 （12）.

[2] 王光明、刁颖. 高效数学学习的心理特征研究[J]. 数学教育学报，2009（05）.

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（作者单位：江苏省阜宁中学）