高中物理课堂如何培养学生提问能力オ

黄平生�オ�

高中物理是高中学习阶段非常重要的一门学科，也是高中理科生参加高考的关键一门.对高中生而言，高中物理是一门对学生抽象思维能力要求极高的一门学科，如何让学生更好地在课堂上理解好教学的内容，是高中物理老师必须面对的问题.物理课堂上，课堂的气氛会在很大程度上会影响到学生们的听课效果、对知识的理解程度和课堂参与度.物理课堂上采取提问式的教学方法，是提高高中物理课堂教学的有效方法之一.但如何引导学生更好的提问，从而提高学生的提问能力，是提问中应当注意到问题.当前的高中课堂的提问中还普遍存在着一些问题.

一、高中物理课堂的教学过程中学生提问存在的问题

首先，缺乏主动提问.课堂上提问是教师和学生之间的一个互动行为，有教师提问学生的，也有学生提问教师的.课堂上一般以教师提问学生为主，只有极少数的学生会主动在课堂上向教师提问.高中物理是一门对学生理解能力要求非常高的学科，仅仅依靠教师的讲解和测试，让学生掌握这些高难度的知识是比较困难的，因此在教学过程中要灵活地运用提问的教学方法.

其次，提问缺乏联系性和持久性.当前的高中物理课堂，采取提问式的方法教学一般以单个提问为主，学生回答完教师的提问或者教师回答完学生的提问，提问的整个过程即告结束，这样的提问方式对物理学科的学习水平和理解能力的提高几乎不会产生太大的影响.

二、高中物理课堂中提高学生提问的基本策略

高中物理是一门实践性较强的科学，学习需要不断探究的过程.因此，高中物理课堂教学，培养和提升学生的提问技能至关重要.

1.高中物理课堂教学重视培养学生的问题意识

首先，教师可以根据物理课程对物理实验进行合理安排和布置教学活动，并对学生进行实验演示，多留给学生思考空间，激发学生提问的积极性.物理是一门以实验为基础的学科，通过实验探究，对物理概念和规律进行充分了解和掌握.因此，日常的物理教学中，教师可根据教学实际情况和内容，将实验设置在教学过程当中，将问题情境设置于实验当中，激发学生的探究欲望和主观能动性.

2.构建良好的物理知识框架，为提高学生的提问能力奠定知识基础

高中物理知识具有很强的对称性.因此，教师在对某一新课内容进行教学时，可将新旧知识有机地融合起来，通过对已学过知识的回顾，建立新旧知识之间的联系，从而明确新知识中的重点内容，将新旧知识之间的链接，设置问题情境，将新的物理概念自然而然地引出.通过对旧知识的回顾和总结，让学生进一步巩固了所学，再通过新旧知识之间的交替参差，提高学生对物理基础实施整体思路的认识，使学生对所学知识进行了内化理解.

3.培养学生课堂提问技能，提高提问准确性

日常的高中物理教学中，经常发现一些学生对物理知识的学习兴趣高昂，在物理现象分析方面有着自身独特的见解，在对物理知识的理解往往存在新意.然而，却由于提问技能不够，对如何提出问题存在困难，如提出的问题针对性不强，方向不明确等.因此，为抵达新课改的教学目标，对学生的提问技能进行培养和提升已是刻不容缓的事情.

例如，可以向学生进行示范提问，让学生通过对教师提问方式的模仿，在教学过程中潜移默化地培养学生较高的提问技巧.此外，教师可以教给质疑方法，提高学生的提问能力.

4.设置和谐的物理教学情境，为培养学生提问能力营造良好环境

课堂氛围对于整堂课教学的成功率具有举足轻重的作用.因此，教师需要端正教育理念，课堂上以学生为主体，多与学生进行交流，多留给学生想象和思考及发言的空间与权力，积极鼓励学生展现自我，充分发挥自我.

教师应在课堂中合理设置教学提问情境，提高学生的发散思维能力，提供给学生发挥自我主观能动性的空间和拓展平台，给学生营造宽松、愉悦、自由的学习氛围，及时地、热情地帮助学生解决疑难问题.

5.对学生提问给予科学评价

整个教学过程是教师与学生进行交流、互动的过程，师生之间良好的关系建立与打造高效课堂有着密切关联，甚至直接决定这其成败.因此，教师除了为学生营造一个轻松、愉悦的学习气氛外，还需积极地适当地给予学生合理的评价，激发和鼓励学生自信和创造.然而，由于学生分别来自不同家庭环境、不同区域，因此其的性格方面存在很大差异，提出问题的方向不同.根据这一点，教师就需要汲取传统教学之精华而“因材施教”，根据学生提出的问题给予不同的评价，对于学生的长处积极地进行鼓励和夸赞；对于学生提出问题的不足，热情耐心地帮助其纠正，进一步提升学生学习自信.

[HJ]

[JZ][CDH01155][FL（K2]边缘点A的速度vA=1 m/s，设物块在桌面上再滑行L3距离至B处飞出桌面，则落地点离墙面距离最远.由动能定理可得：

对A落至地面过程有-μ2mgL3=[SX（]1[]2[SX）]mv2B-[SX（]1[]2[SX）]mv2A，

对物块从桌面飞出做平抛运动有

H=[SX（]1[]2[SX）]gt2，x4=vBt，

物块落点距离墙面的距离为

x=L2+L3+x4=L3+[SX（]2[]5[SX）][KF（]1-16L3[KF）]+1.5，

令[KF（]1-16L3[KF）]=y，则x=-[SX（]1[]16[SX）]（y-[SX（]16[]5[SX）]）2+[SX（]881[]400[SX）]，

由于0≤y≤1，得y=1时，L3=0，xm=1.9 m.

所以物块直接飞出时有最大的离墙距离.

对2015年高考浙江物理试卷计算题做了分析，进而分析学生解决这类问题中遇到的困难.针对教学有效性，提出高三物理教学应该进行多角度多侧面启发和引导学生，夯实基础知识，提高学生分析思考问题的综合能力.