问题教学模式在高中物理教学中的应用オ

刘慧�オ�

问题教学理论，是一种以问题为主导的教学模式，与传统教学方法最大的区别在于：传统的教学模式以老师单方面对学生的知识灌输为主，而问题教学理论有“发展性”的先进之处，也就是重点从“老师讲了多少”进化到“学生学到了多少”.这一教学方式注重“教与学”的有机结合，目的是促进学生的多方位发展.

一、问题教学模式在高中物理课堂的应用步骤

物理是揭示自然界本质的科学，因此物理学习中最重要的一点就是对物理现象的认知，而问题教学模式的步骤一般分为问题情境和自主探索两个部分.

1.问题情境的设置

问题情境一般由老师根据教学内容及目标提出，问题内容包括“是什么”，也就是物理现象的表现与状态等，还有“为什么”，是对物理原理或理论的探究.问题情境是整个教学过程的开端和基础，它影响到接下来的自主探索活动的走向与活动质量.

2.学生的自主探索

自主探索是学生学习物理知识最终的渠道，分为制订计划、收集数据、分析论证、交流评估、归纳结论和拓展应用.

制定计划是自主探索的第一步，也是后续活动的基础.要求学生依据教师提出的问题做出活动计划；

收集数据是得出结论的前提，要求学生按照实验步骤做实验，然后得出需要的数据；

分析论证是对实验结果的验证，更是对已有知识的回顾，以及对新知识的吸收；

归纳总结是对实验现象的抽象化、理论化，是得出结果最重要的步骤，同时也是对教师的提问做出答案的步骤；

拓展应用是对学生习得知识的拓展与应用，是巩固已有知识并进行实践应用的机会，对提高学生知识掌握程度有着十分重要的作用.

二、问题教学法在高中物理课堂中的应用策略

问题教学法在高中物理课堂中的应用有这么几点特点：学生学习的自主性、问题对课堂的导向性、实验结果对物理理论的实证性、活动过程中鲜明地方法性、学生小组之内的合作性以及学生习得知识的创造性等.因此对于物理课堂中问题教学法的应用应当注重之前的计划与策略.

1.关于创设问题情境的对策

问题情境的创设应当注重学生兴趣的引起与课堂氛围的营造，激发学生学习物理的兴趣与好奇心.

具体的策略有：

（1）注重问题之间的难度梯度和逻辑联系，做到由现象到本质，由表及里，由具体到抽象，层层递进的关系，这样更加符合学生学习的思维方式，也就更加容易让学生接受课堂上教授的知识.

（2）问题难度适中，可操作性强.这样才能引起学生自主探索的欲望，同时也更容易使得学生获得成就感和满足感，从而提高学习的效率.

2.关于自主探索的对策

自主探索是学生学习知识的最关键的部分，重点是要让学生积极主动地参与到这一环节中，但活动过程中有很多的不可[HJ1.3mm]控因素，因此教师要及时灵活地改变策略，做出反应，做到随机应变.

具体的策略有：

（1）时间充裕，程序自主灵活，做到因材施教，因人而异.有些学生善于提前设想，做出周全的计划，这样实验过程就会较为顺利，用时也短.但也存在有学生前期准备工作做的不够充分，可能会遇到操作上的失误，对于这些学生，教师应当给予足够的耐心和时间，保证每个人都能够全面参与到自主探索学习中来.

（2）注意自主探索活动中教师身份的定位.在这一环节中，教师只要适当点拨学生，做到启发学生的思维，引导学生的思路就好，不应大包大揽，代为运作.更不应因为学生做出了与预期不符的结果而给予负面评价，而应指导学生找寻错误，做到知晓自己哪里错了，之后不会再犯.

（3）问题教学法在高中物理课堂的应用案例举例及说明

问题提出（问题情景设置）：一个10 kg的铁球和一个20 kg的铅球从同样的高度落下，哪个球先落地？

具体实施步骤：让学生对问题的答案自行猜测，分成小组进行讨论，先对结论进行猜想.在进行自主探索的计划制订之后，再根据计划进行实验进行对猜想的验证，最后根据实验结果得出结论，再与之前设想的结果有什么区别联系，最后教师进行结论的揭示，再引出比萨斜塔的实验，让学生巩固所学知识，最后大家共同对问题和实验过程进行回顾和讨论，再就课堂内容进行课外知识的拓展.

三、高中物理问题教学模式的评价标准

1.教学目标的确定

高中物理教学过程中问题教学的目的是让学生掌握一定的物理基础知识和相关的实践技能，在这一过程中要重视对学生物理思维能力的培养，激发学生对物理学科的兴趣，帮助学生树立正确的科学观、创新精神和探究能力.

2.教学方法的选择

高中物理问题教学中主要采用的教学方法包括探究式教学、启发式教学等方法.通过激发学生的探究精神来促进学生的独立自主思考，并能够在教师的指导下完成一些基本的物理实验操作，掌握分析问题和解决问题的方法，培养团队精神和科学探索精神.

3.问题的选择

选择问题时，教师应当重视问题的情景选择，尽量让给出的问题与实际生活相结合，能够帮助学生更好的解决生活中的问题.此外，问题还应当具有一定的探究性，当教学过程达到一定阶段时，可以让学生自己设计问题和解决方案，并通过小组讨论等形式进一步激发学生的自主性.问题的创设并不是对教材内容的简单模仿，而是应当具有更高的创造性，对教材中的内容进行补充，能够对学生的能力进行提高.

物理作为一门集理论与实践于一体的较为抽象的科目，其内容能培养抽象思维与空间感知能力，帮助学生更好地理解世界的本质.而其本身的特质使得问题教学理论契合这一学科的教学工作，因此物理教育工作者要积极寻求更好地在物理课堂上应用问题教学模式的方法，以期切实提高学生的物理素养.