高中物理探究式实验课堂的构建オ

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探究式教学实质是通过教师的引导，学生通过观察和动手实验等方式真正参与到教学中来，发现其中存在的问题并进行及时的解决，以此促进学生分析和解决问题的能力不断提升.探究式物理实验教学强调学生的主体地位，这类教学方法能够有效提高学生对问题的解决能力，培养学习的创新意识，促进学生对物理的学习兴趣增加.[BP）]

一、高中物理探究式实验课堂构建的具体方法

1.设计高中物理探究式实验教学的环节

高中物理探究式实验教学进行的基础是科学探究，物理问题是探究的核心内容.设计探究式实验教学环节时，需要慎重选择物理问题，尽量选择能够激发学生学习兴趣、与生活紧密相连难度适宜的物理问题，问题选择的好坏与课堂教学质量密切相关.教师除了对教材进行应用，还应该对物理实验进行精心设计，通过合适问题的提出激发学生对知识的获取欲望.另一方面，教师应该将假设融入到探究式实验教学环节中，假设的存在能够帮助人们论证物理想象以及探索物理规律.探究式实验教学必须凸显学生的主体地位，鼓励学生多加想象，大胆假设，自己进行物理实验的设计和论证.最后，应该注重观察物理现象，对物理实验进行观察分析是科学探究的首要条件，解释各种物理现象需要大量数据和逻辑论证来完成.教师应该引导学生利用物理证据分析解释物理现象，保持思考的批判性和逻辑性，论证自己对某一物理现象的假设，选择最佳的物理实验方案，最终得到合理的物理结论并修饰.

2.建立探究式实验教学形成性评价体系

传统的教学模式仅重视道理的讲解，忽略实践过程，只重视实验结果是否正确，不重视实验的过程学生是否有所收获，教师和学生缺乏沟通和交流，不利于培养学生的学习能力.所以，教师应该在探究式实验教学中建立形成性评价体系，公开、公正评定学生的认知和操作过程，能力形成和情感态度.另外，教师还要注重对学生学习状态以及综合能力的评价，确保评价具备互动性和动态性，确保学生真正参与到教学评价中.从评价内容来说，该教学方式重视评价学生在物理实验中表现出来的科学素养和综合能力，不应该将实验结果作为评价的唯一标准，还应该综合考虑学生的参与度、物理实验设计质量以及实验态度等方面.此外，教师要最大限度发挥形成性评价的鼓励作用，充分发挥学生的个性特点，促进学生探索和进取精神的提高，动态生成实验结果.

3.培养学生在探究式实验教学中的能力

探究式实验教学模式，对学生物理学习能力的培养是涉及一个多方面全面的长期系统性工程.物理实验教学中，不仅要使学生对物理仪器能够进行正确的使用，真正了解物理原理，学会对实验数据进行处理分析，对实验现象进行观察，真正掌握物理实验的基础技能和方法，而且要引导学生形成科学的思想观念以及积极创新的学习态度.探究式实验教学模式，学生对实验中所表现出的物理知识的掌握，对实验表现的物理原理进行真正的理解是非常重要的内容.另外，也强调培养学生其他各个方面的综合能力.实验是高中物理教学的基础，物理规律可以通过实验得出，物理实验还可以建立和总结物理规律.比如，如果某些物理探究性实验需要进行多次的观察，学生在不断实验的过程中可以锻炼自身的感知力和观察力，能够及时掌握物理实验中一些重要的实验现象.如果某些探究性物理实验将设计视为重点，那么在不断的实验过程中学生将会逐步提高想象和分析能力，学生能独立对某些物理问题进行分析解决.如果某些物理探究式实验将研究作为重点，学生将会逐步提高总结概括能力.

4.合理配置仪器设备

当今科学技术发展的脚步越来越快，实验仪器更新的速度也很惊人，为了使学生对先进实验技能真正掌握，得出高水平的实验结果，必须让学生真正接触到各类新型的仪器设备和技术，体验最新科技成果，激发其探究乐趣，同时让学生利用先进的实验手段进行物理实验，不仅能节省时间，而且现象更明显，能快速有效生成实验结论，提高课堂教学效率.对实验室仪器设备要做到合理配置，不是越贵越好，要购置一些能操作简便，有创新设计理念，实验现象明显，学生自己能独立操作的实验仪器，先进仪器价格昂贵可少购置，对于比较便宜的仪器，可以引导学生改进创新，同样可以产生明显的实验现象，这些仪器可以增加购置的数量.教师引导学生自创实验，比如探究单摆的周期的影响因素时，探究周期和重力加速度之间的关系时，要改变重力加速度的大小，可以引导学生在单摆下增加一个磁铁，以此来等效增加重力加速度，既解决了改变重力加速度的难题，又培养了学生的创新设计意识.除此之外，还要对实验仪器的教学作用有一个全面的认识，高中进行物理实验教学重要的目的是提高学生的分析观察能力和动手能力，部分仪器设备拥有较高的自动化程度，对学生的能力培养帮助不大.所以，教师对物理实验所需的仪器设备进行选择时，不但要考虑仪器先进性，更要考虑该仪器是否能够培养学生的各项能力.

二、高中物理探究式实验课堂的实践

1.验证物理现象和定律

验证物理学现象和定律是探究式实验教学的重要实践内容，对物理现象进行探索可以通过物理实验来进行，对物理实验进行仔细的观察后，通过设计科学合理的探究模式，可以将物理学现象和定律验证出来.比如在验证电磁感应现象的过程中，学生独立观察电磁实验现象.开始引入实验内容时，教师可以展示一些简单模型如变压器，鼓励学生通过独立观察提出一些简单问题，以此提高学生探索实验的兴趣.然后对学生进行分组，分别完成实验，教师应该将实验需要的仪器以及每个仪器的具体操作方法进行简单的介绍，然后让小组学生合作完成实验，同时将实验现象进行归纳，最后让学生进行自由讨论交流，对实验现象的本质进行探索，就是探索磁通量在电磁感应实验中发生变化的原因.通过引导，使学生能够独立思考和探索，使其能够真正将所学习的理论知识在物理实验中进行应用.

2.在实际生活中运用物理学知识

实际生活中对物理学知识进行适当的运用是探究式实验教学在高中物理教学中实施的主要目的.生活中的事物、物理知识和物理实验都会相互融合到探究式实验教学中，使学生能够更好的掌握变压器和发电机等物理理论知识.比如学生变压器原理时，教师为了让学生更好的观察变压器模型，可以对学生进行演示实验，使学生对变压器的用途和结构有一个基本的了解.与此同时，在照明灯泡中将副线圈和原线圈连接起来，观察照明灯泡会发生什么变化.学生可以通过实验观察发现，连接以后的灯泡可以发光，学生看到这一现象后求知的欲望得到了很大的激发，学生会踊跃的找寻以往学过的物理学理论知识来对这种现象进行解释.这样学生能够深入理解和掌握电磁感应中线圈的互感现象，也能理解正是这种现象使得感应电动势得以产生，最终点亮了照明灯泡.

综上所述，高中物理教学中，探究式实验教学在多个方面得到应用，能提高学生在思维、创新和探索等方面的能力，弥补了传统教学模式中存在的多个不足，能培养学生的设计思维和动手能力，能促进高中物理教学质量的提升.