关于小学生数学语言培养的分析

林风江

摘 要：数学语言是数学思维的工具，掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务，提高学生的数学语言能力不是一朝一夕就能办到的，也不可能速成，只有靠教师根据学生实际情况，把教会学生学习数学语言变成学生学会学习数学语言，使学生获得数学语言交流的机会，进而提高数学语言的表达能力。

关键词：数学语言；培养；操作；兴趣

数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以要让小学生充分地掌握好数学语言，教师就应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。那么该如何做呢？

一、通过各种形式，培养学生数学语言

（一）创设情境，培养学生数学语言

在数学教学过程中，为了帮助学生能够达到学习的目的，教师可创设一些情境让学生用眼观察，用脑思考，用口描述。比如：在教学“长方体和正方体的表面积”时，可让学生拿出课前沿棱剪开的长方体和正方体纸盒，再展开平铺在课桌上，让学生数一数各有几个面？比一比每个面的大小，看看发现什么？然后说说如何计算表面积？怎样算比较简便？再让学生表述出来，这一系列的问题全部在学生的操作活动中解决。这样的操作活动，不但使学生深刻的理解了长方体和正方体表面积的计算公式，而且又使学生的智力活动得到充分的挖掘和体现。

（二）开展阅读活动，培养学生数学语言

一般情况下，书看得越多的人的语言表达能力越强，因此，在课堂教学中，可开展阅读活动，点名让学生阅读，待学生读完后便提问：通过阅读，你能找到解决这个题目的条件吗？这不仅使学生的阅读能力得到提高，还拓展了学生的思维逻辑能力。比如：把32个练习本平均分给8个同学，每人得几个？可先让学生阅读题目，再让他找出解决题目的关键是什么？通过阅读学生就会知道，总共有32个练习本，要平均分给8个同学，这又可以让学生回顾平均分的定义，从而让学生知道最后分出来的结果是——大家一样多。

（三）观察图片、看视频，培养学生数学语言

当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生看图片、看视频。比如：让学生学习测量线段的长度这一知识点的时候，可用多媒体教室给学生看图片，看完之后进行提问：要知道线段有多长？需要什么工具？（尺子）学生看了之后思维便得以拓展，再让学生看用尺子测量线段长度的视频过程，待看完之后，又提问，测量线段长度的时候的注意事项是什么？这时学生便得到了数学语言培养的机会。

二、通过操作，加强学生数学语言

操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在教学“观察物体”时，为了使学生透彻理解同一个物体从不同的角度都可以看到物体的三个面，并且看到的物体的形状不一样。可让学生动手操作，通过“看、涂、说”进行，①看：引导学生观察多种角度；②涂：不同的面，涂上不同的颜色；③说：让学生用数学语言表述自己想的过程等等。这样，通过动手操作和数学语言的表达，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，使儿童的数学语言得到强化。

三、通过培养学习兴趣，提高学生数学语言能力

兴趣是最好的教师，兴趣是学生主动学习的强大且持久的动力。在教学实践过程中，要克服和解决学生学习数学语言的难题的有效的方法就是培养他们说的兴趣，让他们留心周围的事物，乐于口头表达，增强他们说的自信心，让他们能说出所见所闻、感受和想象。对丰富多彩的活动充满兴趣，这是小学生共同的天性，因此在数学教学活动中应该充分利用小学生这个心理特征，从学生的活动兴趣入手，激发学生的观察兴趣。比如教学体积和体积单位知识点时可以这样导入：利用多媒体出示两幅图，让学生观察。图中两个人的身高有比较大的差距，这时候教师先转移话题提问学生，同学们，你们看图中这两个人的衣服漂亮吗？学生肯定都说漂亮。教师接着又说，那接下来我们让小的那个人穿大的那个人的衣服，大的那个人穿小的那个人的衣服好吗？学生观察了一下肯定都笑了，都觉得这怎么可能。于是教师又接着说，为什么不可能呀？学生说，高的那个人的衣服太大了，小的那个人穿不上，小的那个人的衣服又太小了，大的那个人根本就没法穿。这个时候教师就应该把话题转移到教学内容上来：像这样日常生活中看起来非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每个同学都应该善于从生活中发现数学问题，“个子大”和“胖”实际上就是体积大。今天我们一起来学习“体积和体积单位”，相信通过学习大家会理解的更清楚。这样的导入既能很快提起学生学习的兴趣，又能提起学生在教学过程中回答问题的积极性，有助于学生数学语言表达，从而使学生的数学语言能力得以提高。

总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务，要想提高学生的数学语言表达能力，就要让学生获得数学语言交流的机会，不断培养学生自主学习、自主发展数学语言的能力。