浅谈小学语文教学

任小琴

摘 要：作为一名小学语文老师，我一直在这方面探索。小学语文教学要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘，具体准确的刻画，使学生身临其境，备受感染，从而激起学生的求知欲，并且积极引入现代教育理念，构建交互性作业评价机制，追求活泼多样。语文教学还体现个性化、生活化和社会化，形成了“以自主学习为主线、以人文互动为主体”的教学设计与指导策略。

关键词：激发兴趣；自信心；创新语文复习

在国家倡导的素质教育要求下，小学课堂教学要“轻负担，高质量”。那么如何减轻学生的心理和课业负担，还必须提高教学质量呢？我认为：

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师要用艺术魅力的语言这一手段激发学生的兴趣。如在讲《十里长街送总理》时，学生对于十里长街送总理的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情了。所以教师必须激发起学生的兴趣，让他们与作者有同样的情感，要紧紧把握沉痛悼念的感情这一基调。因此我用低沉的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动，1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上……”教师满怀哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到老师情感脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬，爱戴之情，准确地感受到文章的写作基调，与作者产生共鸣，从而突破了难点，顺利完成教学任务，学生不是很呆板接受而是主动积极地获取。

二、培养学生表达的自信心

自信心是成功的重要因素，是培养学生表达能力的基石之一。经常看到有些人跟朋友，亲人聊天谈笑自如，但在公共场合众多人前说话却语无伦次，颠三倒四、脸红耳赤。归根结底，是胆量不够，信心不足。因此，一开学，我就有意识培养学生表达的自信心。让他们按学号逐个上台介绍自己，哪怕只介绍自己的姓名，只要声音响亮，让大家听得清，就给予鼓励的掌声。一回生二回熟。以后就能表达自如了，而对于特别胆小的，在课堂上多请他们回答简单的问题，及时给予肯定，增强他们表达的自信心。如在《乌鸦与狐狸》这首儿歌中，生动有趣地把乌鸦与狐狸的形象描绘出来，特别是儿歌的最后一句，“猜猜后来怎么啦？”学生读到这，议论纷纷，我顺势引导，要他们展开想象，后面有没有故事呀，让他们自个编个小故事来赛一赛。学生有了前面的铺垫，有了说话的欲望，自然一个比一个说的好。即使表达比较困难的同学，有了前面同学的故事为依据，也一定更有话可说。学生有良好的口头表达能力，是他们自信的表现，教师应积极培养学生表达的自信心。

三、激发创新思维，发挥想象作用

许多人认为，创造是科学家、发明家的事。其实我们每个正常的人都应该具有创造性，都可能有发明，有创造。在教学中，要鼓励学生多动脑，多动口，多尝试。例如在口语交际的有趣的小实验时，师生共同进行用塑料板吸小纸屑，看小纸屑的变化。通过实验，学生产生了浓厚的兴趣，然后再交流自己喜欢的小实验，边做边讲实验过程，讲小实验蕴含的科学道理，整个课堂气氛很活跃，动手、动脑、动口。做的过程肯定会遇到一些小问题，那么解决问题就需要学生创新性地思考，启发了自我创新。尤其是在动手操作时，有许多同学做出了自己创造出的实验，如用琥珀制作雕像，用纸编制手工等等，这些创新性的演讲尝试就启发了学生口语方面的创新，同时也培养了创新能力。

想象是思维的翅膀，教学实践告诉我，当代小学生思维活跃，想象力丰富。要让学生在课堂中利用教材有利因素进行锻炼，教师应加以点拨，努力培植。如教学《再见了，亲人》的第一段，可让学生根据其中的有关描述思考想象：当时的战斗形式是如何的激烈；战士们的处境如何艰难；大娘一行是怎样冒着炮火，穿过硝烟来到阵地的；阵地上的情景怎样？战士们是如何被感动的……然后，以《硝烟中》为题，练习想象性扩写。作为一名园丁，让这颗创造的种子驰骋在广阔的田野，让它迸发出令人欣喜的光亮！

四、衔接学期语文复习

为了能够让语文复习取得一定的实效，我做以下尝试：

首先，新课结束之后，我通过对一部分学生进行了调查，其中包括好、中、差各个层次的学生，了解这些学生存在的知识漏洞，同时，也了解学生最需要老师帮助他们解决什么问题，这样我就可以使复习有一定的针对性，使每一个学生都在复习中得到满足感，使复习达到良好的效果。

其次，是制定一个切实可行的复习计划。下面主要说一下我的复习计划：我把复习分成了两个阶段，第一阶段主要是对课本各方面知识的复习，第二阶段则是对重点安排测试和综合模拟测试。

最后，小学语文复习一定要注意复习效果的考查，可以把复习归纳的这些内容变成练习题，通过作业、小测试甚至通过听写的方式检测学生的掌握情况，而对较差的同学要及时督促鼓励。

总之，学生是教学活动的主体，必须充分发挥学生的主体作用，围绕“自”字做文章，大力挖掘学生的自学潜能。基本上根据学生独立学习获取知识的一般规律，我们把一个相对完整的教学过程（一般指一篇课文的教学，也可以是一个单元的教学）分成设疑、解答、测试三个基本步骤，为教学设计了“自我质疑──自我解答──自我测试”的教学法。该教学法的每一个步骤的实施和完成都充分体现学生在教学中的主体性。这样既以发挥、利用其自学能力为依靠，又以发展、强化其自学能力为目的。当然，在整个教学过程中，教师也同时发挥自身的主导作用，给学生自学“入门”介绍必要的知识，对每一个步骤中的自学活动内容作精心的组织和切实的指导，以便交给学生一片打开知识大门的金钥匙。