初中语文阅读能力的培养策略

褚怀荣

摘 要：阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育教学过程中都有相当重要的地位。培养初中生的阅读能力是十分必要的，也是必不可少的，通过师生互动和有梯度的训练，落实好阅读教学的每一个环节，把握阅读教学必须遵循的原则，培养学生语文阅读能力。

关键词：阅读能力；语文教学；培养策略

阅读是语文教学中非常重要的组成部分，是学习语文最基本的方法之一，是继承优秀文化财富、获取知识信息的重要手段。因此，帮助学生学会阅读，养成良好的阅读习惯，是语文教学中的重要目标。在近年的中考题中，阅读分值有加大的趋势。但是提高学生的阅读能力，却一直是个比较棘手的问题。那么，怎样才能使之在较短的时间内提高阅读效率呢？通过本人多年的实践摸索，总结出以下三方面的培养策略，和同仁们一起分享。

一、重视阅读指导，教给学生阅读方法

陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”语文教学中，大多数老师只注重教学生怎样去理解课文内容，而忽视了阅读能力的培养。我在教学中常采用先提出问题，然后让学生带着问题去读课文，不急于让学生讨论而得出答案，而是通过多种形式的阅读后，有一部分同学已经有了答案，还有少部分同学仍然没有找到答案。这时，我就抓重点段落，让没找到答案的同学再次朗读这些段落。通过反复朗读，既提高了学生的朗读能力，也理解了课文内容。由于本人注重了学法的指导，学生的阅读能力有了明显提高。

在语文教学中，还应教给学生一些切实有效的阅读方法。如背诵法，即要求学生背诵一些名言名句名篇，注重积累。还有做读书笔记法，摘抄富有哲理的语句、精彩的描写语句、好的修辞句等。定计划法，即制定读书计划，定期或不定期的阅读一些课外书籍，提高阅读兴趣。讲阅读心得法，把阅读过的精彩段落的感想体会讲给同学或家人听，这样日积月累，既培养了学生语言的表达能力和正确理解文本内容的能力，又加强了学生对文本宏观上的感悟和把握，学生于潜移默化中阅读理解能力就会得到提升。

二、重视多种形式，提高学生的阅读能力

（一）经常举行阅读竞赛

课堂上的阅读竞赛，一是比阅读速度，在规定时间内读完规定的内容。二是比阅读理解，先提出问题，通过阅读，看谁能最快最准的找到问题的答案。三是比朗读情感，看谁能朗读出情感，能抓住人物的特征。课外的阅读竞赛，一是比阅读数量，看谁的阅读量大。二是比阅读质量，看谁阅读名著篇目多。三是看阅读效率，相同时间内看谁读的多，理解的透。

（二）把读和写结合起来

鼓励同学们在多读书的基础上，注重写读书笔记。本人认为，写读书笔记的最大好处就在于有效阅读，有些同学为了证明自己的读书效率，一味的追求数量，大概浏览，没有真正领会书中深意，通过写读书笔记，就会督促学生认真去读。实践证明，把读与写有机结合，是提高阅读能力的关键。

（三）由课内阅读向课外引导

语文教学的主阵地在课堂，但只靠语文课堂教学，就想全面提高阅读能力，这是很不现实的，也是不科学的。因此，要全面提高语文素养，提高语文阅读能力，就必须把课内课外有有机的结合起来。一是每一堂语文课，都要激发起学生的阅读兴趣，激励他们课外去阅读。如讲《傅雷家书两则》时，本人通过傅雷教子的独特方法，激励同学们去阅读傅雷的其他作品。二是布置课外阅读任务，强制要求学生去阅读，由课内的文本阅读延伸到课外。如讲《杨修之死》时，本人激发同学们由杨修的恃才放旷去阅读《三国演义》中其他关于杨修的内容，具体掌握杨修的性格和曹操的性格。

我们还可以利用放寒暑假的大好时光，鼓励学生开展名著阅读活动，老师可以推荐书目，学生也可以根据自己的兴趣去读。这样学生的知识面广了，学习语文的兴趣就更浓厚了，他们的阅读理解能力就提高了。

三、重视思维激发，培养学生的阅读创新

语文教学是灵活多样的，语文课堂也应该是丰富多彩的，作为语文老师，不应该以讲解为主让学生理解课文内容。而是通过激发学生的思维，引导学生自己去探究问题的路径。通过学生自己反复阅读，从中领会作者的写作意图。我认为在教学中，要注重分角色朗读，改编情景剧等多种形式，来激发学生的参与意识和创造热情。这个过程既是学生阅读文本的过程，也是学生发挥聪明才智的过程，更是激发学生创造性思维的过程。一次成功的角色朗读或一次成功的情景剧演出，都会最大限度的激发学生的阅读激情和阅读兴趣，从而提高他们的阅读能力。

总之，在初中语文阅读教学中，我们必须要有大语文的教学理念，要有丰富多彩的语文教学手段，要有授之以渔的教学思想。因此，我们教师一定要结合教材内容，最大限度地激发学生的阅读兴趣，教会他们运用课堂中老师教给的阅读方法、技巧，去课外阅读欣赏大量的文学作品，通过对大量作品的阅读、理解、赏析，来不断提高语文阅读理解能力。