英语创新教育实践三要素

魏冬媛

摘 要：在小学英语教学中，基于学生的年龄特点及认知水平，教师应该充分利用各种有效的教学策略，激发小学生学习英语的兴趣，启迪学生创新思维，传授给他们科学的英语学习方法，培养学生综合运用英语的能力。

关键词：激发兴趣；启迪思维；发展能力

《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。因此，在小学英语教学中，基于学生的年龄特点及认知水平，教师应该充分利用各种有效的教学策略，激发小学生学习英语的兴趣，启迪学生创新思维，传授给他们科学的英语学习方法，培养学生综合运用英语的能力。从而提高教育教学质量，为小学生的继续学习打好必备的基础。在实际教学过程中，我们可以从以下三个方面入手进行小学的英语教学：

一、激发兴趣

布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。素质教育关键在于激发学生学习兴趣，充分调动学生内在的积极性、主动性，使学生处于积极的思维状态，从而促进学生在教育教学实践中形成良好的素质。为此，在教学中，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体，适当采用先进的现代媒体教学，令教学集直观、生动与一体，图文并茂，有声有色；此外，针对低年级儿童好动、好奇、好胜的心理特征，应该设计灵活多样的教学形式。可以传授给他们动听的英文歌曲、童谣，编排简单的舞蹈动作，也可以组织趣味游戏，创设一个又——个新奇的、具体的、生动的情景，以满足低年级学生好动好胜的心理，激发他们的好奇心理和求知欲望，从而广泛吸引他们参与课堂，变被动接受知识为主动求索知识。例如，在教授各种色彩单词时，教师利用自制的彩色转盘，让一些学生上来轮流转动转盘，分组猜转盘停下时指针所指的颜色，转动转盘的同时，学生们大声齐读颜色red，yellow，blue等单词，转盘停下时，那些猜中的学生非常激动。这时老师要提醒他们接着要认真听课，还有更好玩的电脑游戏。经过这两种游戏的操练，学生对颜色的单词掌握得非常熟练，在脑海里留下了深刻的印象。

教师创造轻松、愉快的课堂气氛，让孩子们参与游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜、听故事等生动有趣的活动，最大地激发孩子们对学习英语、记忆英语的热情，不仅令孩子们学得兴趣盎然，同时还培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力，并且更有利于小学生陶冶性情，开放个性，发挥潜能，增强自信，健全人格。

二、启迪思维

“学起于思，思源于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发小学生敢想、敢说、敢做的热情。首先，鼓励小学生展开想象的翅膀，不怕标新立异。教师可根据教学内容，利用多种途径，或借助实物、直观教具，或运用丰富、优美、生动的教学语言，或组织丰富多彩的课外活动，为学生装上想象的翅膀。如第五册Unit 9 Christmas句型-What do you do at Christmas？-We make cards.除了教授课本的短语外，我还引导学生说出更多的句子。有学生说：We watch TV.We see friends.We see uncles and aunts.We buy toys.I buy presents.I buy…I make flowers.We make…学生们很踊跃回答，他们能用动词see，buy，make造出很多课本里没有的句子，复习了很多的单词，他们能灵活运用并拓展。

这种自由、新颖的教学策略，使学生在自由想象的天空里，发展了思维，同时也提高了语言实践能力。再者，培养学生在实践中主动地、独立地发现新事物，提出新见解，解决新问题的创新性思维能力得到了训练。皮亚杰曾经说过：“教育的主要目的是造就能创造新的而不是简单重复前人所做过的事情的人，这种人能有创造，发明和发现的能力。”素质教育的核心就是培养学生的创新意识和实践能力。教师应更多地引导学生在时间上和空间上放宽或变换角度进行思考和分析，运用发散性思维，创造新的方法和观念。

三、发展能力

“教学的根本目的是：教是为了不教。”教师要深入钻研教材，精心设计教学过程，有计划、有步骤地培养低年级学生养成良好的学习习惯，帮助他们摸索、寻找适合自己的学习方法，培养他们自主学习的能力和终生学习的能力。在低年级英语创新教育实践中，我制作了色彩鲜艳、内容简单生动的Amazing Book让小学生们在轻柔的英文音乐中听简单的英语故事，学习英语，逐渐培养他们良好的阅读习惯，给低年级学生一片学习语言和习得语言的空间。（尽管低年级学生可能不识字，但仍可吸引其注意力，帮助他们积累英语知识。）此外，为了培养学生的自学能力，我指导学生认真听录音，自觉跟读，激励学生每天坚持听录音。此后，学生懂得了预习和模仿，还常以“自学成才”为荣，教师也及时给予鼓励、表扬。此时，我终于感悟了教育家第斯多慧的一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”这种引导、启发、鼓励的导学策略，不仅促成良好学风的形成，更重要的是帮助学生掌握科学的方法，适应信息万变、知识不断更新的社会，培养学生可持续发展的能力。

在多年的英语创新教育实践中，通过激发兴趣、启迪思维、发展能力，引导学生多讲、多动、多想，多“发现”、多“创造”， 培养了他们综合运用英语的能力，为今后的继续学习打好必备的基础，使他们具备新世纪人才的基本素质。