浅谈让高中学生认识到数学教育重要性

张志恒

摘 要：数学是高中阶段的重要课程之一，而高中年级的数学教育工作将对整体高中数学知识框架的构建产生决定性的影响，因此，在这一阶段帮助学生认识到数学教育的重要性便显得至关重要。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”教师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。本文将就在高中数学教学中如何进行差异教学进行一些初步探讨。

关键词：高中年级；数学教育

重要性新课程理念明确提出，学生属于课堂的主体，教师在教学的过程中，首先应当承认并尊重学生的课堂主体地位，并在此基础上开展教学工作。在上述前提下，可得知学生对于教育工作的重视程度在很大意义上决定了自身在课堂中的参与程度，包括对学习的深入程度。为进一步强化学生的数学能力，本文特针对如何加强学生对数学重要性的认识提出了几点建议，现总结如下。

一、尊重不同个体的差异性，做好转型期的缓冲工作

鉴于高中年级的学生仍处于刚从初中升上高中的阶段，对高中数学的知识框架、课程难度、概念理论等因素的了解程度不深，加上各人适应能力存在差异性，因此在没有得到合理引导的情况下，对于数学教育的重要性认识极易形成偏差。针对上述情况，教师便应从不同学生之间学习能力的差异性着手，充分做好由初中升至高中这一转型期的缓冲工作，以帮助学生更快地适应高中数学教学活动。如学生在初中阶段所接触的方程式难度较低，在高中阶段，学生需要接触的则是参数方程等难度较高的方程组，在适应的过程中往往相对吃力。对此，教师对于适应能力、数学基础存在差异性的学生群体，便可采用分层式的方法进行针对性教学。以“坐标系与参数方程”这一章节的教学为例，对于数学基础较差的学生，教师可通过细致地讲解概念及题型的方法来帮助学生掌握关于坐标系的知识点，再由此慢慢引入相关方程式，同时可适当放慢教学速度，以由浅入深的方向开展教学；对于数学基础较好的学生，教师便可向学生大致介绍该知识点的相关概念，并给予学生充足的思考空间，使其在自主思考的过程中逐渐掌握解题要领。通过这种分层式的教学方法，可有效促使不同基础的学生教学需求均可得到满足，由此为学生的数学教育工作奠定了良好的基础，也使学生对数学教育重要性的认识得到了初步构建。

二、合理利用学习能力的多样性，巧妙进行问题教学

就高中学生的实际年龄特性而谈，在学习能力方面具有较强的多样性，加以合理开发便可取得事半功倍的教学效果。所谓多样性，即指不同学生对于学习过程中遇到的同一个问题往往存在着不同的想法，而这种想法在很大程度上决定着学生的思维方向及探究目标，因此，教师在教学的过程中需对这种学习能力的多样性引起足够重视，以从根本上提高学生对于数学教育重要性的认识。如为对学生的思维能力、逻辑能力进行进一步拓展与强化，教师可适当采用问题教学的方法开展数学教育活动。以“立体几何”这一章节的教学为例，教师除了对学生进行概念、例题的讲解之外，还可适当结合教材内容，提出相关的问题，如“公共点对于平面与直线的位置关系有何影响？”、“平面与直线之间共存在多少种位置关系？”等。提出问题后，教师可给予学生充分的思考空间，鼓励学生踊跃发表自己的看法，并根据学生所发表的意见作出指导与点评，使学生的思维能力、逻辑能力得到强化与锻炼。通过这种提出问题、解决问题的教学方法，可有效促使学生学习能力多样性的高度发挥，也使学生对数学教育重要性的认识得到了进一步强化。

三、遵循个性化发展原则，实现理论与实践的有机结合

数学作为一门应用性较强的学科，在教学的过程中维护学生的个性化发展，是数学教育价值的充分体现。因此，教师在教学过程中，可适当结合教材内容，组织学生开展相应的实践探究活动，在将理论与实践有机结合的过程中，实现学生的个性化发展，并促使学生在此过程中充分认识到数学教育的重要性。如在进行两角和、差的正、余弦求解时，教师可引导学生通过对实践活动中相关的现象进行思考与探究，从而使抽象的问题具体化，由此降低解题难度。学生可通过对两栋建筑物之间的距离进行计算这一方法来对此问题进行解答，如两栋建筑物之间存在较大距离，无法对其进行直接测量，这时便可对两者之间的角度进行测量，并根据测量结果对两栋建筑物之间的实际距离进行计算。教师在这一过程中应充分发挥指导作用，而不干涉学生的自主探究过程。通过这种将理论与实践进行有机结合的教学方法，可有效激发学生对于数学问题的探究兴趣，同时也避免了对学生的个性化发展形成制约，使学生对数学教育重要性的认识得以巩固。

综上所述，要加强学生对数学教育重要性的认识，就应灵活转换教学方式，从教学工作的各处环节巧妙渗透数学知识的灌输，由此促使学生心中数学教育的理念得以深化。除此之外，教师在教学的过程中，还应当充分注重立足于实际，以学生能够适应的速度、强度进行教学，避免出现用力过猛的反效果。