新课标背景下的高中物理实验教学研究

王世君

摘 要：实验教学是高中物理教学的一个重要内容，同时也是学生活动物理知识的一个重要手段和方法。通过实验教学和理论教学的结合，能积极调动学生学习物理的兴趣，也有利于加强学生对物理规律的探索和验证，但在物理实验教学中，必要的方法决定着教学效率的高低。

关键词：新课标；高中物理；实验教学

物理作为一门实验科学，实验课在物理教学中的地位不言而喻。在高中新课程改革深入发展的今天，对物理实验课教学提出了更高的要求，如何优化教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生实践能力成为每一位高中物理教师为之探索的课题。

实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。在当前新课改的实施过程中，改革物理实验教学方法，对于物理教学目标的达成，培养和提高学生的素质，将起着举足轻重的作用。

一、通过物理实验教学可以调动学生的主动性和积极性

教学是教师与学生共同活动的过程，学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是学习的主体，没有学生的积极主动参与，教学将是一句空话。学生主体的能动作用是取得学习成功的内部因素，起着决定性作用，所以教师在发挥主导作用的同时，应充分调动学生的主动性和积极性；所以在做演示实验的时候，让学生来唱主角，老师从旁指导，并从学生的角度去观察，提出问题和质疑；但是放手让学生去做，并不是完全让学生自行做。有位教育家曾经说过，学习是学生学会的，而不是教师教会的。好的教师就像是足球比赛中的裁判，裁判的作用是使比赛能顺利进行下去。比如犯规了，就得响哨，如果裁判成为一场比赛的明星，或者成为场上的焦点人物，我们可以断定，那场比赛的裁判肯定有问题了。同样，教师在学生的学习过程中应当始终是一个帮助者。在学生学习进行不下去的时候，或是思维进入死胡同的时候，或是出现技能性问题的时候，教师应及时给学生以指导，把他们引领到正确的轨道上来。充分体现以教师为主导、学生为主体的教学，让实验室成为学生学习物理的主要阵地，给学生创造更多的动手机会。

二、通过物理实验可以启发学生的灵感

如在“机械能守恒定律”教学时，设计“铁球碰鼻”的实验，将大铁球用绳子悬挂在教室天花板上，将铁球拉离平衡位置，让铁球刚好碰到鼻子，然后释放铁球，铁球摆过去，又摆回向学生“打”来时，学生一齐惊喊起来，被“打”的学生被固定住了，无处可逃，吓得叫起来，但铁球却在“千钧一发”之际“荡”回去了，学生顺利“脱险”。这一实验把自然界的秘密（机械能守恒定律）生动形象地展现在学生面前，使学生留下深刻的印象，同时也启发着学生去思考和探索客观世界。再如钢针扎气球吹胀气球，用钢针慢慢刺入气球，针插入了一半，气球竟然没有爆裂。再将气球在空中摇晃几下，插在气球上的钢针也在空中摇晃，可气球还是没有爆裂。接着，将钢针慢慢拔出，气球仍没有爆裂。又将钢针尽量从原插入孔插入，气球还是完好无损。

利用这个有趣的实验现象，引发了学生的求知欲，通过这个实验老师也能好的把要得知识融入进去这个小球之所以扎不破事由于吹胀的气球顶部（吹口的对面）的壁要比周围其他任何一个部位都要厚得多，因此，这个部位的壁所能承受的最大张力也比其他位置大得多。当我们用钢针从此处慢慢插入时，尽管此处的壁发生了形变，但它的厚度仍比周围的厚，所以，气球不会从此处爆裂；当针刺穿之后，针扎周围的橡皮由于弹性会很快挤拢来将针包住而不至于漏气。钢针拔出不漏气也是同样的。

启发性与趣味性是紧密相连的，有趣味性，也就有启发性，二者有机结合，就能吸引学生，这要求我们设计实验要内容典型、立意明确、仪器简便、操作简单、现象鲜明。只有这样，才能在启发性和趣味性两方面取得好的效果。

三、通过实验教学可以开拓学生的思维

每一个实验都有各自的设计思想，一个成功的实验，其设计思想总包含着对已有知识的灵活运用和创造性构思。引导学生领会前人的实验设计思想，是一条培养学生具有设计实验能力的有效途径。如在做“验证力的平行四边形定则”实验时，为什么要两次把橡皮条的结点拉到同一位置？在做“验证牛顿第二定律”实验时，为什么要使长木板倾斜以平衡摩擦力？在做“验证机械能守恒定律”实验时，要验证mv2=mgh，为什么要选第一、二点距离为2mm的纸带？在做“验证动量守恒定律”实验时，被碰小球的质量为什么要小于入射小球的质量？还记得“控制变量法”吗……实际上所有的实验都要在控制上下功夫，实验的精髓就是“控制”。

总之，高中物理实验教学对落实新课程标准的三维教学目标具有独特的、不可替代的作用，它更能体现落实“以学生的发展为本”的教学目标。但是，由于受到教学评价机制的限制，一些有益的教学尝试推广起来还需要更多的时间和机遇。而作为一线的物理教师，唯有不断转变自己的教学观念，探究新的实验教学模式，打造优质高效的实验教学，才能突破当前物理实验教学的瓶颈，最大限度地优化物理实验教学。