探索新媒体技术在高中地理课堂教学中的运用

陆国龙

摘 要：随着计算机和网络技术的普及，多媒体在教学中得到越来越广泛的运用，而地理学科的空间性、综合性和学科交叉性等特点决定了多媒体辅助教学手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用，但在教学实践中，多媒体教学也暴露出了种种问题，这些都值得我们去思考和研究。

关键词：新媒体；高中地理；课堂教学

高中地理学习的是地理环境中与我们联系最为密切的事物和现象最基本的指示，它展现的是我们身边五彩缤纷的世界。以计算机为主的多媒体教学技术凭借生动、形象、个别化以及良好的交互性等特点，而成为高中地理生动性、实用性和实践性的最佳展示手段，从而为改善课堂教学中师生间的信息交流、改革学习内容，学习方式上提供了多种可能途径，满足了学生个性发展的需要，减轻了学生的课业负担，为学生素质的全面提高和个性的健康发展创设必要的空间和时间。

一、多媒体技术给地理课堂教学带来勃勃生机

每次技术革命都会促使事物发生质的飞跃，因而多媒体教学不仅仅是告别了“黑板+粉笔”，而且促使地理教学内容和地理课堂教学结构发生深刻变化。

多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，大大地提高了课堂教学容量。计算机是多媒体的首脑，操控着视觉和听觉信息的收发，速度快，操作灵活。多媒体教学的操作优点是多种媒体交互使用，迅速而方便。多媒体教学不但体现传统单媒体的功能，而且通过三维影视可以宏观纵览地理环境，可以微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。地理教师可根据教学内容进行交叉、重叠或反复使用不同的媒体。如讲西北地区内蒙古草原时，放一曲《草原上升起不落的太阳》和一段草原放牧的影视，不仅加深教学内容的学习，还调节了课堂气氛，使课堂教学达到最佳状态。讲述高中地理《“理想大陆”自然带分布图》，用多媒体的幻灯和影视功能教学，交互运用自然带的分布图、图片和三维影视，可以一边展示自然带，一边进行相应的分析、综合和提问等教学活动，让学生获得理性的知识。所以，多媒体教学使学生获得了丰富而直观的教学信息，增加了地理课堂教学容量，获得较佳的教学效果。

二、多媒体教学能有效提高课堂教学效率

多媒体教学使学生课堂教学效率明显提高。一方面，多媒体的多功能直接影响的结果；另一方面，教师的教学手段和方法变化促使学生调整学习状态，从而提高学生的课堂学习效果。

多媒体教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生必须作出快速反应，学习习惯随之而来。教师在设计教学课件时，应该提示学习环节，如做笔记、看图、阅读、思考、活动，设计好自动播放的时间，留有足够的学生活动时间，让学生尽快适应新的课堂教学模式。我的课件把要做笔记的内容设计成稿纸和笔的图形，把阅读环节设计成人头和书的图形，把思考问题设计成问号回旋动画，当这些标志出现时，学生就会迅速进入该学习活动环节。

三、运用多媒体技术已成为地理教师必须掌握的基本技能

从我校的多媒体教学模式可以看到，现代化教学手段不但使课堂教学的形式发生了深刻的变化，而且对教育的主导者──教师的要求也更高。我们地理教师要为课堂教学运用多媒体技术创造出高质量的视听产品。这些产品具有即时教育性、教师个性、交互性和因材施教的特点，是市场的多媒体产品不能代替的。课堂教学课件应是由教师根据教学需要，采用集体创作的高技术多媒体模块，结合自身特长和经验，编辑出可随时修改的课堂教学课件。因而，我们尽可能采用易于操作的计算机软件设计课件。教学课件要从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。优质课件并不单是课件的先进设计技术和良好的视觉听觉效果，而是把教学内容、学情、经验与课件设计技术结合调节到最佳状态，从而使教学原则和素质教育达到较完美的体现。

但是，我们应该清醒的看到，多媒体教学仅仅是一种教学手段的表现形式，但它代替不了教师的课堂现场教学经验和智慧。目前，我们正在寻找多种学习方法对高中地理每一知识块进行课件设计。例如指导学习“太阳外部结构”知识块，设计了纲要信号法、列表比较法和简图附注法的课件进行教学。另外我们的资源库有自己设计的多种学习方法介绍和可操作步骤，能随时复制到课件上。运用计算机以及网络进行备课和设计课件，采集、处理和创新信息，测评教学，课堂授课等等，对于教师个体来说，是一个庞大工程，每个教师都学会制作复杂和高难度的多媒体教学产品是不可能的，需要教师群体分工合作来建造多媒体教学产品和资源库。因而地理教师要相互协作，体现教师的合作精神，具体分工，分别负责课件的基本板书、课件的素材模块（即以教学内容分类索引的图片、视频资料片段）、题库，发挥教师的各自特长和智慧，创造出高技术品质、能体现教师丰富教学经验、具有创新特色的多媒体教学产品，减轻个体劳动强度，实现教育资源共享。