巧妙选择史料 凸显教学立意

王小伟

摘 要：教学立意是课堂的灵魂。历史教学中选贴近学生认知水平的史料，从认识升华中凸显立意；选富有生动细节描述的史料，从体验感知中凸显立意；选存在明显认知倾向的史料，从对比感悟中凸显立意。这不仅让史料有了活力，教学有了灵魂，更让我们的历史课堂有了广度。

关键词：巧选；史料；凸显；立意

教学设计中的教学立意是历史教学中的一个重要内容。现在有些教师不会写教学设计，更不知道如何设计教学立意。教学立意是一节课的灵魂，教师在确立教学立意时要跳出教材框框，在精彩纷呈的历史资料中进行适度取舍，让学生获得有价值的历史知识。现就如何巧妙的选择历史资料凸显教学立意谈几点认识。

一、选贴近学生认知水平的史料，从认识升华中凸显立意

一个中学生所需要了解的是历史的基础知识，也就是那些为使学生认识社会发展规律所必要的历史资料。我们不应该过于拉杂的罗列历史资料，并随便介绍给学生。有些教师为了把历史经过讲给学生，喜欢大找材料，全盘端给学生，而学生往往反映“太乱”，弄得吃力不讨好。

比如执教《宁为战死鬼，不做亡国奴》一课时，确立“反思战争、珍爱和平”为本课的教学立意和灵魂。在分析中国抗日战争是全民族的抗战时，有选择的呈现两则史料：

资料一：平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族抗战，才是我们的出路！

资料二：如果战争一开，那就地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责任……再没有妥协的机会，如果放弃尺寸土地与主权，便是中华民族的千古罪人。

——1937年7月17日，蒋介石在庐山发表讲话

在展示史料的基础上，试问：卢沟桥事变的第二天，中国共产党号召筑成民族统一战线。17日，蒋介石发表庐山讲话，表示准备抵抗。您能找到此时两党有什么共同主张吗？答案很明显，无须教师做更多的引导。从此国共建立起抗日民族统一战线。我们的民族在宣告：宁为战死鬼，不做亡国奴！

所以史料的选择，要根据学生的认知水平，让学生在认知中拓展思维，提升解读历史的能力。

二、选富有生动细节描述的史料，从体验感知中凸显立意

初中生年龄小，社会阅历少，普遍理解能力较弱。这就要求初中历史教学要多一些真实具体的历史细节。比如执教《解放战争》一课时确立了“历史机遇与国家发展”的教学立意，教学立意的升华环节，一位教师搜集了福建省政府网站资料：两岸合作共建的试验田——福建平潭综合试验区，及习近平会见宋楚瑜讲话摘要，让学生感知，再次面对和平与发展的时代主题机遇下，国共双方两岸人民应携手合作，共同担负民族复兴的使命。《宁为战死鬼，不做亡国奴》教学立意为“反思战争，珍爱和平。”在讲授南京大屠杀时，教师问：日本在中国南京展开这场屠杀，企图从精神上摧毁中华民族的意志。但是日本真的摧毁了中华民族的抵抗意志了吗？我为大家介绍一位不屈的中国人梁志成（多媒体展示）。通过这个历史资料，不仅加深学生对日本的仇恨之情，懂得战争的残酷，树立珍爱和平的价值观。

用事实说话是历史学科的基本特点，史料的选择要服务主题、引用准确、分析到位，最主要的是能引发学生的思考。教师在教学中能够巧妙的引用史料，既丰富了历史内容，又增强了学习历史的效果；既提高了学生解读历史资料的能力，又体现了教学立意。

三、选存在明显认知倾向的史料，从对比感悟中凸显立意

教师应利用生动的语言描述、丰富的史料展现，创设出趣味横生的教学场景，引导学生观察、分析和发现问题，从而解决问题，提高能力。如学习“二战”历史时，确立“反思战争就要反思对待战争的态度”的教学立意。教学时，搜集“战争狂人”希特勒在战场上的有关史料，引导学生讨论希特勒在“二战”中的作用。一些学生认为：没有希特勒就不会有“二战”，希特勒是“战争狂人”，没有他，德国就不会建立纳粹党和法西斯专政，就不会形成欧洲战争发源地，也不会爆发“二战”；一部分学生马上反驳“二战”能否爆发，要从当时历史背景中去考虑——凡尔赛条约引起德国民族复仇心理，1929年至1933年世界经济危机的打击，英法的纵容政策等，不管希特勒是否存在二战“迟早要爆发。”通过史料使情景再现和课堂辩论，学生统一了认识：个人在历史进程中起着重要作用，但没有希特勒“二战”也会爆发。再如学习“日本法西斯的投降”时，课本只提供了一幅有关签订投降书的图片和几行说明的文字，对日本的法西斯侵略教训只字未提。为此，我让学生搜集今年来媒体不断报道日本政要参拜“靖国神社”的有关史料。教师也可以为学生提供一些相关的资料，使学生明白：从明治维新以后到“二战”结束，入祀“靖国神社”的亡灵，几乎全是在侵略战争中战死的军人。尤其是“二战”中那些在亚洲各国奸淫、掠夺、嗜杀成性的刽子手门的幽灵，也被供奉在这里。那么，参拜“靖国神社”的实质是什么？我们对此应采取什么态度？教师可激励学生主动寻找资料并通过展示资料讨论问题，得出认识：“靖国神社”是日本政府以宗教祭祀为形式，对国民进行军国主义教育的重要场所，参拜“靖国神社”实际上是美化侵略历史复活军国主义，是对亚洲人民乃至全世界人们的公然挑衅，我们对此当然要表示坚决反对，同时要保持高度警惕，决不能容忍日本军国主义死灰复燃，重蹈历史覆辙。现实生活中的焦点、热点问题不胜枚举，在课堂教学中适时选取，不仅大大提高了学生的求知欲望而且培养挖掘学生的创新精神和创新能力。

总之，我们在历史课堂教学中，要围绕一定的教学立意选取史料，在通过史料彰显教学立意，这不仅让史料有了活力，教学有了灵魂，更让我们的历史课堂有了广度。