谈小学数学课堂教学的有效性

陈倩

摘 要：要提高数学课堂教学的有效性，不仅能够提高数学课堂的教学质量，优化数学课堂教学，而且能够减轻学生的负担，激发学生学习兴趣，促进学生数学思维发展，开发智力，使学生能够快乐的学习。

关键词：优化；数学；教学

广大教师往往会依照教材和教参授课，缺少个性化的教学设计，以致课堂出现单调、枯燥，教师教得很劳累，学生学得很吃力，效果很一般。其实，究其原因，还是我们广大的数学教师对教材挖掘不深，理解不够，不能充分驾驭教材，不能吃透课程标准的意图，只是生搬硬套的为了教而教，根本就谈不上有趣的教学情境了。部分数学老师没有把学生看作是学习的主体，采用灌输式的教学方式，给学生教授知识，严格地束缚了学生的主观能动性，使学生消极地接受知识。要使课堂出现高潮和精彩的教学片断，就要让学生充分参与其中，和学生一起学习、合作、交流，让学生能够充分感受学习数学的乐趣，体会获得成功的喜悦。

一、挖掘教材资源

教学教无定法，教成则为好法。同样的教材，教学内容侧重点不同，教师处理的方式不同，课堂呈现的方式就不同，得到的课堂效果也千差万别。因此，数学教师在课堂设计时，一定要先吃透课程标准，认真钻研教材，深入挖掘教学资源，扎实备课。只有在充分熟悉教材的基础上，才能理解教材的内涵，编者的意图，才能做到灵活处理教材内容。同时，我们在优化教学内容时，一定要结合学生学情，根据自己学生的认识水平和知识结构，从学生实际出发，从学生的接受能力出发，以发展的眼光设计教学内容，以开发学生的潜力为需要。要达到有效的课堂教学，在优化教学内容时，还应该优化教学目标，使教学目标更有针对性、层次性和可操作性。将教学目标细化为知识目标、能力目标、情感、态度、价值观等。例如，根据对学生所需要的分数的正确认识，学生至少需要花三节课的时间去正确认识它，而教材却只编排了一节课。很显然，一节课内根本无法完成对分数的正确认识。我将对五年级分数的认识的内容重新组合，从整体考虑学生对分数应该掌握哪些知识，从教学内容和教学时间上给学生理解、认识分数以保证，这是让学生正确认识分数的前提。

二、运用各种教学手段

大多数教师在进行教学时，或是对着课本讲解，或是对着PPT讲解，教学方法单一，课程也比较枯燥。不同的学科有不同的特点，教师需要根据本学科的特点进行有针对性的教学。教师要根据学生不同学生的心理特点，教材内容的不同，因地制宜采用不同的教学方法和教学手段。在教师应成为在课堂教学中即有创造性、灵活性，善于运用新的教学方法和教学手段教学的“创造型”教师，又要即会教又会科研，又懂生产的“全能型”教师，同时也是学者、教学者、交往者和决策者的“完整型”教师。

随着教育的现代化，现代教育技术和教育手段，必将成为我们教学的重要手段。如果我们在社会课教学中能熟练运用该手段，把教学内容和学生耳濡目染喜闻乐见的音像节目资料、漫画寓言文学等资料有机组合起来，使学生这个主体在集音、形、声、画于一体的现代化教学手段中参与学习活动，变繁为简、变难为易、变抽象为具体、变枯燥为生动，在以生为本的教学过程中使学生轻松把握重点、突破难点，大大加强、拓展和延伸学生的感性和理性认识。

三、提倡新型的学习方式

新课程倡导独立自主，又合作交流的学习方式。开展学生自主学习，不是简单的学生自学，教师要以问题引导学生进入数学的学习情境之中。学生通过自我发现、观察、分析，尝试自己解决问题，逐步培养学生的自学能力，养成学生遇到问题不浮躁、不气馁、不敷衍，静下心来全身心投入到学习之中的好习惯。结合多年的教学经验，我发现教学的学习小组合作学习最直接、最有效、最便利。开展小组合作的学习方式和各组之间的竞争学习方式，是对班级授课制最好的补充我完善。根据班级人数和数学学习的不同层次，可以把全班学生进行分组，以每5-6人为一组最佳，明确组内成员的各自职责，分工协作，共同解决一个问题。同时，在学习过程中，可以提高学生学习的主动性和积极性，还可以互相监督，提高自我控制能力。在组内开展学习能够形成你帮我赶的学习氛围，形成良好的人际关系，促进学生心理品质健康发展。同时，也让学生真切感受到团队协作的作用，培养学生合作的能力，使学生之前能够互教互学、互爱互助，既互相竞争，又互相帮辅，促进学生的情感交流。

四、创设课堂教学情境

小学数学中有一些问题和知识点是非常晦涩难懂的，而小学生由于自身发育的限制，对于事物的认识和理解都有一定的局限性，在这种情况下是既不利于学生对于数学知识的进一步深入学习，在完全不能理解的基础上更不必说对于数学学习产生兴趣了，而创设情景，进行情景教学的目的就是为了让学生能够通过融入情景，将一些知识点具体化、生活化、生动化，从而使得学生对于知识点能够更好的理解，对于自己产生的疑问也能够通过情景清晰明了地表达出来。

教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。数学知识与现实生活是有密切联系的，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手，用讲故事的方法引入新课，引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。根据小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点，数学教师要充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。