语文课给学生一个表演的空间

曹发兰

摘 要：《小学语文课程标准》对于阅读的基本要求中有一条是“注重阅读感受和情感体验”。而让学生表演课文中的情景，则是启发学生感受和体验的好方法。它形象直观，形式自由，实用性强，是学生最感兴趣的一种活动方式。

关键词：课堂；表演；课标

课堂表演可以突破课文的重点、难点，促进知识的巩固，可以激发学生学习的兴趣，促使学生积极的思考，大胆的想象，在轻松愉快的氛围中获取知识。接着我说：“下面老师增加一点难度，要求同学们把这部分内容用课本剧的形式表演出来！”教室里气氛活跃了，学生都跃跃欲试，我便指导学生分部排练。

第一步，确定好角色。有晏子、楚王、卫士、通信兵等，并分析出了人物的性格特点，晏子机智勇敢，楚王骄横、霸道等。

第二步，写好台词。

例如序幕中楚王的独白，学生是这样写的：“听说这次齐国派晏子来访问我国，我楚国国势强盛，他齐国算什么，我何不趁此机会侮辱侮辱晏子呢？”再如楚王听了晏子的话后一段内心独白，学生写道：“我如果不开城门，那我楚国不就成了狗国了吗？而我不也成了狗王了吗？开吧，堂堂一个楚国，我的威风就扫地了。怎么办呢？唉，还是开吧，到时候再说。”学生如果不认真读课文，不深入理解课文内容，是写不出这样的台词的。

第三部，表演。我让学生先在小组里试演，这样充分调动起每个孩子的积极性，然后问学生：谁愿意到前面表演？教室里举满了小手。学生在这样轻松愉快的气氛中学习，真正把“要我学”变成了“我要学”，学习效果可想而知了。

表演不仅适合于语文课文内容情节的教学，对句子中重点词语的理解也能起到丰富情感体验的作用。这里所引课例，仅是我课堂教学中的两个小片段。

片段一：《囚歌》中“敞开”一词的教学。

师：“为狗爬出的洞敞开着。”“敞开”一词，你是怎样理解的？

生1：“敞开”的意思是开着。

生2：“敞开”的意思是开得很大。

师：谁能把“敞开”一词在教室的这扇门上表现出来？

（生1开门，只开一点）

（生2开门，把门全部打开）

师：说得好！请大家一起把这句话读出来，注意“敞开”应重读，读出对敌人的蔑视。

（生有感情地朗读诗句）

片段二：《凡卡》中“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿”一句的教学。

师：轻声读这句话，用“△”标出句中表示老板动作的词。

（生边轻声读边标出表示老板动作的词）

生：表示老板动作的词有“揪”“拖”“拿”“揍”。

师：谁能把这些表示老板动作的词表演出来？

（是给学生皮带，学生表演）

师：表演得真好，你是个好演员。大家照着他刚才的表演，也来表演表演。可以有不同的表演方式，老师看看谁表演的更好。

（全体同学在老师的注视下表演）

师：同学们表演的非常投入，可在实际生活中，大家可不能这样对待别人噢！

（学生笑）

师：谁能试着把这句话有感情的读一读？

（一位同学用低沉的语气读。他重读了“揪”、“拖”、“拿”、“揍”）

师：你为什么这样读呢？能说说你的想法吗？

生：这样读能突出老板的凶狠以及凡卡生活的悲惨。

师：是呀。大家就照着他刚才的读法，也来试一试。注意体会老板的凶狠以及凡卡的悲惨命运。

（生读）

片段三：低年级课文《自己去吧》是由两段句式相似的对话和两幅插图组成。根据低年级学生活泼好动的特点，可以在熟读理解内容的基础上采用表演的形式进行教学。即让学生自己扮演这些小动物，戴上头饰进行艺术再创作，身临其境的体验情感，在表演中发展语言，明白事理：只要勇敢地尝试锻炼自己就一定能成功。进行创造性思维的训练，让学生在说与动的快乐气氛中受到教育，品尝到成功的喜悦。在教学时可分两步进行。第一，课文内容的再现。首先让学生根据课文中两段对话的内容，小组内自由练习，然后推选出表演的好的一对，戴上头饰，在前台表演。要让这些“表演者”不光能演出课文中写的内容，更重要的是演出课文中没有写出的内容。如让扮演小鸭的同学说说当他要鸭妈妈带他去游泳，而鸭妈妈却要他自己去时，心里开始是怎么想的？后来又是怎么想的？自己去了以后又是怎么学会游泳的？让扮演鸭妈妈的同学说说为什么要让小鸭自己去学游泳？当小鸭学会游泳时，鸭妈妈心里又是怎么想的？怎么说的？怎么做的？让学生从各个不同的角度去体验、去感受。这样不仅训练了学生的想象力和语言表达能力，而且强化了学生的语感。第二，课文内容的扩展。在学生表演完了课文中的内容后，为了培养学生的发散思维能力，教师还可以拿出课前准备好的其他动物的头饰，如小老虎、小狗、小猴子、小兔子等让学生仿照课文的对话形式，想象这些小动物与它们的妈妈之间的对话，进行扩展式表演。通过这样的训练，使学生加深对课文的理解，促进他们认识和体验的升华。

同样，古诗也有意境，可以让同学们演一演。比如：教学《赠汪伦》一诗，学完全诗，我让学生创设情境：你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢？然后模仿电视剧里古时候的人们说话的方式和语气和同桌表演一段离别对话。有一个同学演得惟妙惟肖，博得同学们的阵阵掌声。通过表演，学生不但更深入的理解了古诗内容，而且能深刻体会诗人的思想感情。既学诗，又学表演，学生们可真是全面发展啊！创设情境，想象意境，理解诗意，提升朗读水平。