初中物理与小学科学教学的有效衔接问题

李秀娟

摘 要：在新课改下，初中物理与小学科学教学的衔接问题备受关注。小学科学课程的开设与学生初中的物理学习兴趣有着重要的关系。因此，教师要做好教学衔接工作，帮助学生做好教学衔接问题。

关键词：初中物理；小学科学；衔接

基于小学生的学习能力及有限的认知范围，科学知识设计若过于抽象复杂，会降低小学生的关注度及学习兴趣，从而影响其学习效果，因此，教师要明确并区分小学科学及初中物理中涉及到的物理知识，探索科学合理的教学规律来促进学生的学习及成长。

一、教学内容的衔接

在小学科学教学过程中，往往会涉及到一些物理知识，通过对这些物理知识与初中物理进行比较，不难发现，两者之间存在衔接过渡的关系，也就是物理知识由粗到细、由简略到严谨、由零散到系统、由定性到定量、由表象认知到本质探索的一个过程。

如小学科学教学中《温度和水的变化》这一章节，规范详细的讲解了温度计的原理及使用方法，因此在初中物理中，没有必要再进行一系列详细的讲解，只做出适当的交流讲解即可；小学科学中，在光沿直线传播的教学内容里，对光是如何传播、月食及日食形成、影子形成等都已经有所涉及和解释，初中物理只需对这些内容进行简单的交流讲解，引导学生进行物理试验并观察现象，分析其本质，扩展学生思维。

如小学科学中《沉和浮》这一章的教学内容，重点关注的是不同物体以及相同物体在水中的沉与浮，并对沉浮的有关影响因素进行了初步探索，比如分别在浓盐水、清水中放置马铃薯，来初步探究其沉浮问题，通过液体及体积相同物体的轻重比较，来对液体中物体的沉浮问题进行判断，该内容的设计关键在于学生可以从探究过程中对沉浮影响因素有所发现，其中探究过程是重点，但是在这个探究过程中，并未涉及到过多实质性的内容，主要是让学生对沉浮现象进行定性分析，而在初中物理中，专门设计了浮力这一章节，深入研究阿基米德原理、物体沉浮条件、浮力现象及应用等内容，并且设计了大量的探究性实验、定量实验，比如在探究沉浮的相关影响因素时，分析物体在液体中的受力情况，并在此基础上推导出影响沉浮的一个因素：液体与物体之间的密度关系。由此看出，相同的知识点在小学科学物理及初中物理中，针对不同阶段学生的学习能力及认知范围，由定性分析上升到定量分析，因此，在不同阶段把握好物理知识的教学尺度，能够促进学生的稳步综合发展。

通过对比小学科学教材与初中物理教材发现，小学科学教学内容涉及并涵盖了力、热、光、声、电、磁等知识，内容全面，为学生深入学习初中物理打下了坚实的基础，与此同时，引导学生发现问题，进行探究实验，从中使学生的实践能力、合作能力、科学探究能力得到提升。在小学阶段，要明确学生所学到的物理知识、所做的物理实验、所了解的物理规律，做好小学科学教学与初中物理的衔接，从而保证学生在初中真正接触物理时能够有个良好的基础和开端。

二、教学方法的衔接

第一，推理法。推理法是一类抽象的科学方法，该方法实施的基础是实验事实，但是通过实验并不能直接得到结论。比如，“真空不能传声”这一结论的得来所用的就是推理法，众所周知，实验中是不存在绝对的真空的，但是随着空气逐渐变得稀薄，就越来越难听到声音，因此，可以推理得到“真空不能传声”这一结论；在初中物理中，牛顿第一定律也是应用推理法而提出的。

第二，等效法。等效法是在对某个物理规律或现象进行研究时，因实验器材或实验本身条件受限，难以直接得到物理本质，因而用与之相似的等效现象来替代的一种方法。在物理实验中，恰当的运用该方法，一方面能够顺利得到结论，同时，该方法更易被学生理解及接受。比如，利用蜡烛替代其像，对实物与像的大小进行对比，以此对平面镜成像的特点进行探究，这个过程应用的就是等效替代法。

第三，控制变量法。在初中物理实验所用到的科学方法中，控制变量法是其中一种最常用的用于分析、探索问题的方法。控制变量法即控制某一变量，研究其他剩余变量与该变量之间的关系，最后对实验规律做出总结。在小学科学《沉和浮》章节中，已经提出了该方法，并对其做出了科学的释义。比如，摩擦力大小的探究实验使用的便是控制变量法，控制物体接触面积的粗糙程度，保持其不变，研究压力同摩擦力之间的关系等。

第四，转化法。转化法也称放大法，在物理学习过程中，经常会遇到不方便直接观察或测量的物理现象及物理量，因而采用转化法将它们变为与之相关联或与之相等的易于测量的物理量，并在此基础上得到结论。比如，发声体的振动试验采用的就是转化法，将不易测量的音叉震动转化为易于测量的乒乓球摆动；此外，磁感线的方向、描述，力的示意图应用的都是转化法。

总而言之，小学科学与初中物理在教学中尚且存在一系列的不同点和差异，但是两者的基本理念和核心理念始终是保持一致的，那就是面向全体学生、倡导探究性学习、初步形成并深入发展学生的科学素养。由此看来，针对不同阶段学生的学习能力及认知，按照物理课程标准设计科学合理的物理知识结构，从教学内容及教学方法这两个方面出发，做好初中物理与小学科学教学的衔接工作，不仅能够提升小学科学的教学效率，同时还能够保证初中物理教学更加有效的开展。