情境教学法在政治教学中的有效应用探讨

魏红芳

摘 要：近年来，随着新课改的不断推进，对初中政治教学提出新的要求。情境教学法应用于课堂教学中可很好地增强学习的乐趣，提高学生的学习兴趣，让学生参与到课堂中来，发挥学生主体作用。为此，本文首先阐述情境教学的必要性出发，然后重点探讨怎样应用情境教学法，仅供参考。

关键词：新课改；初中政治；情境教学法

随着社会的进步，在世界经济的大环境下，人才综合能力的重要性越来越突出。目前我国正处于社会发展的关键时期，对全面发展的综合型人才需求也就更加迫切。新课程改革要求初中思想政治教学中应凸显学生的主体地位，注重学生的参与与体现，因此教师必须要以学生为中心，创新教学，引导学生在学习的过程中发现问题、解决问题，提高政治教学质量，提升学生政治素养。

一、情境教学的重要性

第一，符合新课改理念。初中新课程标准要求，教师应立足于学生的已有知识和兴趣，加强教学内容与学生实际生活的联系，通过创设教学情景，引导学生进行实践活动。

第二，新课改针对初中政治提出了三维教学目标，即知识与技能、过程与方法以及情感与价值观，利用创设情景的教学方法可使学生更好地理解教学内容，同时通过实践活动学生的实践能力得到锻炼，可最终实现技能与实践的有效结合。

第三，可以激发学生学习兴趣。情境教学模式是根据学生的兴趣点、已掌握知识点，进而创设的情境教学，该种教学模式较贴近现实生活，与学生的发展区最为接近，可很好地激发学生的学习兴趣。

二、以生活为出发点，创设情境教学

新课改指出初中政治教学要“与社会、生活更贴近”，这就要求在教学实践的过程中，教师应注重教学内容要与学生的实际、社会现实生活相联系，改变以往固守课本的教学方式，丰富教学内容，注意对时事案例的有效应用，以提高思想政治教学的时代感。初中生正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，世界观、价值观、人生观决定着学生思想的发展方向，很有可能决定着学生今后的发展道路。因此，除了政治性的时事外，教师在具体授课过程中，还应该积极地引用近一阶段发生的热点道德事件，如最美乡村教师陈秋菊，她用自己的青春奉献给了支教，奉献给了孩子，将人生最美好的时光都奉献给了搭讪，25岁的她已经在大山中当了8年的小学教师。在课上可以将这些励志的事件纳入到授课过程中，让孩子们确定自己的思想道德取向，使学生在现实感强烈的学习中，树立正确的价值取向，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、对话教学，让课堂更活跃

相较于传统的课堂教学模式，对话式思想品德课堂教学模式能够更好地适应现代管理的要求，尊重价值主体的多元化特征，突破传统政治课堂教学模式中的局限，服务于新型的、具有高尚道德情操的人才培养需求。对话式课堂教学情景要求教师与学生双方之间的地位是平等的，是基于相互尊重与信任的基础上建立起来的师生对话，可以通过交谈、倾听的方式，实现教师与学生之间的交流与沟通。对话式课堂教学模式不仅是师生之间的对话和交流，更是师生间的相互接纳与包容，秉承的是尊重和理解的原则，是一种精神层面上的分享和交流，因而，这种教学模式所带给学生的不仅是知识的收获与学习，更是高层次的精神领域的思想碰撞，对于学生的长远发展作用是巨大的。如乱中寻觅一张安静的书桌，未曾向洋已经砺就了锋锷。受命之日，寝不安席，当年吴钩，申城淬火，十月出塞，大器初成。一句嘱托，许下了一生；一声巨响，惊诧了世界；一个名字，荡涤了人心。他是中国科学院学部委员（院士），国家最高科技奖获得者；他是89岁高龄的于敏，中国氢弹之父。教师可以通过一些简单的对话，问问学生想成为什么样的人，为什么要成为那样的人？与学生间的对话；唉活跃课堂。

四、案例教学，开拓学生眼界

案例教学法主要是指教师根据真实的案例来引导学生思考，讨论。并在此过程中结合所学知识，加强学生对原有知识的记忆与理解。在此过程中鼓励学生之间意见交流，引导学生由注重知识到注重能力，注重学生与教师之间的交流互动。由于实例的生动，多样化等特点。可以促使学生注意力更集中，更愿意参加到课堂活中去，进而提高教学质量。初中政治教学中所用的实例除了时政新闻之外，多数是生活中的事件。如：社会上的诚信事件、侵犯公民权利的行为、引导人们树立诚信意识和法制观念等等，大都是通过生活中真实的事件让学生得出结论，并启示以后应该怎么做。在教学的过程中，教师不仅是将这些信息传达给学生，而且对学生树立正确的人生观价值观以及社会观也有很大的帮助。通过身边的故事和事件，让既学习了知识也丰富了阅历。如关于学生爱国情操的教育，可以在教学过程中插入奥运会上中国健儿喜获金牌的图片，鼓励学生说出优秀运动员的名字。并且引导学生思考是什么让运动员获得如此大的成就，学生很容易想到是爱国主义情操使中国体育健儿不畏强手、超越自我，为祖国争得了荣誉。爱国情操是我们中华民族的崇高情感和宝贵的精神财富，也是我们每一个公民应具有的美德和高尚品格。学生不仅在课堂上学习到了知识又对奥运会有了不一样的认识。

总之，情境教学不是为了博得笑声和掌声，而是利用情境教学的方式，激发学生内心对只是的渴望和热情。教师应在发挥学生主体地位的基础上，结合例子，创设一定的情境，将知识转变成活生生的例子，激发学生学习兴趣，提高学生的政治水平。