浅议小学语文朗读教学

杨育中

摘 要：小学语文教学要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。朗读是语言活动、智力活动、情感活动相互作用的结果，是我国传统教学方法的精髓之一，对领悟课文内容、增强语感、陶冶情感等起着不可替代的作用。

关键词：语文；朗读；教学

语文教学的成功与得失从某种意义上说取决于朗读教学和朗读训练的成败。可以毫不夸张地说，《语文课程标准》中把“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”作为朗读的总要求，是每个学段阅读教学中要求达成的一项重要指标。课标把它放在如此重要的位置，我们不得不再次重新认真地审视一下朗读的作用。

一、注重朗读示范的艺术性，诱发朗读的兴趣

（一）朗读能加强理解的深化。所谓“书读百遍，其义自见”，“操千曲而后晓声，观万剑而后识器”，说的都是同一个道理。要使书本知识转化为学生的内在知识，提高学生内在知识的质量，仍需要强调朗读中的“大量”和“反复”的传统做法。我以为包括词语、标点、句式的教学中均须植入语境，让学生反复诵读。由此，学生在反复的诵读中心通其情，意会其理。

（二）朗读能加深言语的敏化。朗读的动态思维过程中，学生所有的感觉器官能不断地被调动参与，对被感知的对象形成立体思维，把无声语言转化为更能表情达意的有声语言。学生通过不断地朗读，对于感知课文形象，体味文章的节奏韵味，领略作者的风格特点，都能产生敏锐的感受与感悟。如能让学生人情入境地朗读，便能触动学生对语言敏锐的感受。而语感敏锐者，更能提高他的朗读水平，这两者是相辅相成的。

二、讲究朗读形式的多样性，巩固朗读的兴趣

（一）分角色朗读。对故事性强、情节变化快、对话多的课文可以由不同学生分别读出不同人物的有关语句。这种训练形式生动有趣，有利于学生对课文内容的理解，培养学生有感情朗读的能力，如《高尔基和他的儿子》《林冲棒打洪教头》《螳螂捕蝉》等。

（二）齐读和指名读。这两种训练方式可交叉使用，做到点与面的有机结合。指名读便于老师针对朗读中的问题进行有针对性的指导，而适量的齐读可以使较多的同学有朗读的机会，范围广，但容易形成唱读。

（三）配乐朗读。朗读课文，配上音乐，学生积极性高，情趣盎然。讲究朗读训练的多样性，要因文而异、灵活安排，才能巩固学生的朗读兴趣。

三、朗读目标应具体化，明确化

教师应明白对象是学生，一切训练活动以学生能够达到为准则，不能简单地提“正确、流利、有感情”。正确、流利、有感情，是针对具体的一篇篇课文的，而我们除了重视课文朗读之外，更重要的是重视学生在朗读训练活动中的内心体验，所以在确定朗读训练目标时，第一步应是针对学生的，提出训练要求，如集中注意力，养成良好的读书习惯，读得响，读得畅等。其次，必须掌握朗读训练最基本的要求和各年级的训练要求，这就是“能正确、流利、有感情地朗读课文。”在新课标中，这句话反复提出。这句话有两点含义：一是关于朗读的总体要求：正确、流利、有感情；二是读的内容是课文，即教材中选用的范文。但在各年级的训练要求是不一样的，低年级侧重于培养基本朗读能力与习惯，“默读课文不出声，不指读，不数读，一边读一边想。”中年级在正确流利有感情的基础上，能学会默读，有一定的速度。而高年级则要求，能阅读其他文章，“稍作准备能正确、流利、有感情地朗读。”针对这些不同的要求。我们在训练学生朗读时必须心中有数，不能只停留于简单的“正确流利有感情”这一概括性的目标上，要能够针对各年级的具体要求和学生的现有能力水平，进行有针对性的朗读训练。

四、授予朗读指导的技巧，提高朗读的兴趣

朗读需要一定的技巧。一般来说，对小学生朗读技巧的指导：

（一）读准重音。重音是在对比中产生的，没有非重音也就没有重音。因此，教师要指导学生注意课文中关键的词、句、段，甚至标点符号，让学生掌握句中的重音。

（二）把握语调。语气语调都是由感情决定的，感受不同，语气语调就不同。因此，朗读指导必须与课文情感的理解结合起来，让学生把握文章的基调，找出文章情感的主旋情，通过朗读受到感染，使情感自然流露。

（三）注意停顿。要让学生知道与标点符号大致相当的语法停顿、与逻辑重音相当的强调停顿，教会他们朗读时应如何把握停顿，分辨出哪儿需要强调停顿。特别在朗读的过程中，要注意停顿的换气。

五、把握朗读训练的时机，培养朗读的兴趣

朗读训练时机的把握很重要，适时适当的朗读训练，会使训练顺理成章，事半功倍。时机的把握，必须根据学生的理解能力以及所学课文的内容特点而定。在语文教学中，教师首先要抓住学生语感浓厚、情感高涨来进行朗读训练，使学生在教师的引导下，对课文内容有较深层次的理解。其次，抓住关键句段进行训练，通过反复锤炼，学生的朗读就能让学生加深对课文中心的理解，又能在理解的基础上提高朗读的水平。最后，要抓住教学的重、难点进行训练，对重、难点的句、段，让学生反复地朗读，达到读中体会、读中领悟、读中升华的效果。

在朗读的过程中，教师可引导学生展开丰富的想象，把一段段文字化为一幅幅生动的画面。把自己的情感融入朗读之中，同样能领略到语言文字神奇的魅力。总之，只要我们师范生们能正确认识朗读教学的作用。在提高自身朗读水平同时，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，既能培养学生的语言表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，从而更深入的去理解文本。