读写日记文更美

汪应伦

作文水平的提高，途径很多。读日记、写日记就是提高作文水平的一条高速路。近两年来，我立足农村中学语文教育教学一线，开展中学生读写日记提高作文水平的活动，总结了一些经验。现阐述一些想法和做法，以期学生能通过读写日记写出好作文。

读日记，写日记；写日记，读日记。日记与作文之间就是一对孪生兄弟。读写日记，潜移默化，写作水平就会在读写日记中提高。读日记，咀嚼日记的真谛，感受日记的真诚，体会日记的真实，日积月累，厚积薄发；写日记，外化日记的精美，内化日记的精华，深化日记精髓，一字一句，熠熠生辉，就会达到读写日记文自美的境界。

一、写读日记文自美

1、开展“班级日记写作一小时”行动

通过近两年的培养，班上学生已经具备写日记的习惯。从七年级开始，我就要求班上学生写日记，每天把自己经历的有意义的事情以日记的形式记录下来，既能促进写作习惯的养成，又能积累写作素材。每个学生一个日记本，可以写人、写事、写景，甚至可以是采访老师、采访校长等领导的访谈，也可以写自己的一些感受，读书心得，也可以写积极的时政评论等，不一而足。总之，要以积极向上的态度，围绕班上“学做人、长知识、健体魄、勤做事”的班训写日记。晚上九点大家各自开始写，十点钟完成。并把这个日记写作活动美其名曰：“日记写作一小时”行动。

2、开展“同桌日记阅读半小时”活动

写好的日记，在第二天中午午休前统一参与班上的“同桌日记阅读半小时活动”，也就是同桌之间把自己的日记交换阅读。在阅读过程中，务必态度认真，既要看到亮点，又要指出不足，要把这个阅读活动开展的意义和效果做到最好。评价时小到一个字的书写，一个标点符号的用法都得指出来，做到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”， 这样就能避免今后日记中再出类似问题。读完之后，推荐优秀的日记交给老师。经过老师修改后的日记加上教师的修改意见就可以登上班上的“日记月刊”了。我们这个“日记月刊”是请班上书写较好的几名同学书写好后进行复印的校园读物，还择优在校园广播里播出。

事实证明，通过写读日记的活动，班上学生的写作水平与进校时比较，有了很大提高。

二、读写日记文更美

1、咀嚼《青少年日记》

2015年春，我校开展“书香校园”活动，我把由山西省出版的国家级期刊《青少年日记》推荐为学生读写日记的范本，学生们都爱不释手。而且《青少年日记》的办刊宗旨“既教你作文，更教你做人”完全与我班“学做人、长知识、健体魄、勤做事”的班训契合。品味《青少年日记》上面的“日记雨丝”，充满哲理与幻想，给了学生无穷无尽的思想指导；一篇篇日记，与自己辛勤耕耘心灵相通，似乎寻求了很久的日记写作灵感一瞬间全部倾泻而出，似乎自己绞尽脑汁想写的日记如千树万树梨花开一般突然出现，目迷五色。

咀嚼《青少年日记》，仿佛踏着日记的阶梯，拾级而上，美不胜收；吸收日记的营养，写作灵感在此滋生，写作水平由此进步；咀嚼日记，字字珠玑，仿佛春雨润物细无声。

2、摘抄《青少年日记》

中学生读写日记，我首选《青少年日记》作为标准范本。里面的日记都是以青少年的日记为主，从心里上来说较为接近。特别是《青少年日记》作为国家级教育类刊物，她的写作规范性比较强，遣词造句上很讲究。所以，我常要求班上学生将《青少年日记》里面的好词佳句摘抄下来，把产生共鸣的句段摘抄下来，把生动巧妙的句子摘抄下来，反复读写。这样读写结合，既避免作文最避讳的假、大、空，又能增强读写效应。我想，这样读写日记，读写交替，读写结合，以时间为长度，以摘抄的日记为厚度，写出的文章自然会更美！

读日记、写日记；写日记、读日记，读写日记文自美。徜徉在日记这块翠绿的芳草地，往返读写之间，辛勤耕耘，写作水平就会如春之苗，日不见增，月有所长。

贵州省台江县施洞中学