社会主义核心价值观思想在初中英语教育中的应用研究

陈洁

【摘要】本文提出了英语教育中渗透社会主义核心价值观的必要性，并着重突出了社会主义核心价值观思想在初中英语教育中的实施策略。这能够引起广大英语教育工作者对英语教科书及教学中渗透社会主义核心价值观的重视。国家需要培养的不仅仅是具有知识和技能的人才，更需要培养的是全面发展的社会主义建设者和接班人，价值观教育并不只有政治理论课这个主场地，英语教育也能起到传播社会核心价值观的作用。

【关键词】社会主义核心价值观；价值观教育；英语教育；课堂教学

党的十六届六中全会通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》（以下简称《决定》），指出：“建设和谐文化，是构建社会主义和谐社会的重要任务。社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本。”社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以八荣八耻为主要内容的社会主义荣辱观四个方面，在此基础上再分为“国家、社会、个人”三个层面，实现了国家、集体、个人在价值目标上的融汇统一。《决定》指出：“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容”。这五个方面作为统一的思想总体则可以称之为社会主义核心价值观。最新提出的社会主义核心价值观总共24字：“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱岗、敬业、诚信、友善”。这24字从国家、社会、个人三个层面提出，既包括了之前提出的社会主义核心价值体系的全部内容，又涵盖了广大人民群众的普遍愿望，反映了现阶段全国人民最广泛的社会主义核心价值观，为培育社会主义核心价值观奠定了基础，对于全社会进行社会主义核心价值观的教育具有很好的规范引导作用。

一、社会主义核心价值观对英语教育进行导向的必要性

英语是联合国的工作语言之一，也是事实上的国际交流语言。英语教育作为西方国家的语言教育，既包含口头语言和书面语言的教学，还包含了价值观的教育。一方面，學习语言不仅仅是听说读写方面的语言技能的学习，英语教科书多以文学性文本的形式呈现，学习文本以获得语文知识的同时亦能感受到作者在文章中所表达的思想情感和蕴含的价值倾向，在阅读和理解的过程中能够体会到作者蕴藏其文字语句间的人文精神，对学生思想的发展具有潜移默化和持久深远的影响。另一方面，全球化逐渐从经济领域扩展到政治和文化领域形成政治和文化的全球化，正是在这一过程中，全球化在经济领域的扩张演变为意识形态和文化的话语权的争夺。文化交流的不均衡激化了文化冲突，表现为不同价值意识、思想道德、传统习俗、行为等的碰撞，背后是不同意识形态的尖锐对立和斗争，这就要求英语教育者要发挥文化建设和管理功能，用符合我国国情的社会主义意识形态，即社会主义核心价值观对英语教育进行导向。

二、英语教育中渗透社会主义核心价值观的策略

在语言教育过程中，教育者不应只是突出语言的工具性教学，还应更多的渗透社会主义核心价值观的教育，帮助学生在学习西方文化的同时学会辨清中西方文化差异，取其精华去其糟粕，树立正确的价值观。现今学术界关于在英语教学中进行价值观教育、社会主义核心价值观教育的教学方法和策略研究相关内容还比较少。但是在一定程度上可以借鉴英语教学中德育方法，但是必须注意德育、美育与价值观教育的区别，不能僵硬照搬套用。

1、构建“公正、平等、合作”的和谐课堂

教学过程不仅仅是知识传授的过程，更是人际交往、价值养成的过程，而教学环境中的教学氛围如何更加关乎学生习惯和价值观的形成。教育者应在课堂搭建一个自由平等对话的平台，创建一个思想自由、交流自由的教学情境，培养师生之间民主平等和谐的对话氛围，让学生能够更加自由地表现出个性化的价值追求，从而培养出“公正、平等、自由、和谐、友善”等符合社会主义核心价值观的价值取向。学生体会到了教师身上平等、公正的优良品质，在这样的教学范围之内，学生潜移默化地便以教师为榜样受到这种优良品质的熏陶。此外，教育者还鼓励学生的合作学习多于竞争学习，这有利于形成学生之间合作学习的关系。教育机构和教育工作者的目标不仅仅是针对学习能力强的学生，教育的目标还应面对学习能力较弱或是较差的学生，和睦的学习氛围更容易调动学困生的学习积极性，可以让学生获得更多的安全感和归属感，学会共同分享和尊重对方，学会体谅和宽容的优良品德。教育者构建“公正、平等、合作”课堂的过程中，学生学会了待人友善，做事做人公正，与人相处平等和睦，自然而然就形成了“公正、平等、友善”等价值观观念。

2、“价值干预”融入课堂教学

初中英语教材中的内容体现的情感目标大多符合我国对青少年价值观教育的目标，但也不排除有西方国家的价值观思想，其中有与我国价值观一致的地方，也有相异之处，所以社会主义核心价值观渗透于课堂教学，教育者必须突出强调价值观教育中的“价值干预”。所谓“价值干预”就是要认真审视以西方核心价值为基础的文本中反映的价值观，剔除其中夹杂的西方腐朽价值观念，以社会主义核心价值体系为主导，结合中国优秀传统的道德价值观念，对中西方的核心价值观进行价值辨析，去其精髓去其糟粕，帮助构建学生本土化的价值观。例如，西方的价值观念是塑造学生独立的个性，鼓励竞争。我国的社会主义核心价值观念是对人“友善”，鼓励合作。两种不同的价值观碰撞能够产生火花，但也会出现冲突。教育者应在教学过程中对两种价值观的异同之处加以辨析，做好价值观教育的引导者，突出符合我国国情的价值取向，摆事实，讲道理，让学生自主思考，帮助学生形成健康正确的价值观。

3、创新设计价值观教育载体

载体是渗透价值观教育的桥梁和平台，是实践过程的关键环节。在学校中，课堂教学是价值观教育的主渠道。教育者应有针对性地对每堂英语课体现的情感目标目标和价值取向积极创新地设计教育载体，即课程计划，力争使教育过程覆盖学生学习生活的方方面面，切实增加教育的实效性。社会主义核心价值观的主渠道是通过政治理论课这个主要载体，但是并不代表其他的课程中就不能融入价值观的教育。英语作为一门具有人文性特点的语言课程，教育者应该创新地把社会主义核心价值观也融入到教学中。教师在编写教案时，编排应服从教学目标的需要，合理设计教学重点、难点，对教材进行合理取舍，融入现代科技手段，增加教育的生动性与趣味性，用直观的形式突出一些问题或侧重某个问题的某个方面。适当拓展学生的国际视野，通过对比中西方文化差异，找到价值观教育的切入点，使价值观的教育更具目的性。

【参考文献】

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