小学数学学困生的转化

刘金红

【摘要】小学的学习是孩子的基础奠定阶段，既奠定孩子的学习成绩基础，也奠定了孩子的学习基调。这个基调包括孩子对学习的兴趣、自信，包括孩子在学习上的态度、方法、习惯等等，这些是影响孩子今后学习的关键。

【关键词】兴趣；积极性；学习习惯；思维活跃

作为教育者，我们都知道，每所学校、每个班级都有不同程度、不同数量的存在着学困生的现象，学困生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧等心理。他们把学习看成是件苦差事，所以，转化学困生是每个老师刻不容缓的工作，更是教学工作中不可缺少的一项重要工作。

在小学数学教学实践中，我发现大部分学困生，不是天生的而是后天形成的。下面就本人在教学中积累的一些经验和教学效果，谈一谈小学阶段在数学方面学困生转化的措施。

一、注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。也正是由于它的抽象性，使得学生在学习数学时无形中就增加了难度，再加上学习数学本身就是枯燥的，因而部分学生就会对数学的学习提不起兴趣，课堂上对老师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事。解题时缺乏积极思考的动力，遇到一点困难就不想动脑筋，总有一种依赖老师的心理，从而使自己的学习处于被动的境地，进而成绩越来越差。美国数学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是学生对材料的兴趣”。因此，教学时，我们应加强教学的直观性。学困生对于抽象的知识难于理解，所以在小学数学教学中，多媒体的运用和肢体动作的演示，能把教学内容生动形象的展现出来，达到声形兼备的效果，很好地解决了这一问题。如在教授相遇问题是，学生对同时、相向、先行、后行、速度等概念不易理解。课件可以显示两个小朋友行动的方向、距离，也可以让学生进行模仿，从而把抽象的文字变成形象可观的画面，不仅带给学生良好的感官刺激，而且会激发学生学习数学的兴趣。在内心获得喜悦和享受的同时，也使的学生的注意力更加集中，思维也更加活跃。学生有了一个直观的感受，对学习这个知识点才会有更大的兴趣。教学中要特别关注学困生的学习情绪，尤其是低年级的学生，要运用新颖、生动、有趣的教学情景，激发他们的学习兴趣。我在教学中尽量做到声音抑扬顿挫，并运用肢体语言引起他们的注意，使课堂变得丰富有趣，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

教学中可以根据教材的不同特征教法上要不拘一格，灵活多变，多选取一些接近他们生活的材料，让他们全身心的融入到数学学习当中来，推动他们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，激发他们的学习兴趣。同时在讲课过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低他们的学习难度，使他们逐步理解和掌握所学知识。在向学困生提问时，问题要适当，让他们尽可能地通过个人的思维回答问题。平时要注意学困生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励他们上进，有意识地培养后进生的学习兴趣。

其次，学困生往往被一般的学生看不起，认为他们的智力发展低人一等，自己也很自卑，觉得自己什么都不会，什么都做不好。当他们有所成绩时，更需要教师的鼓励和肯定。因此教师要创造条件学困生享受到成功的喜悦，只要他们接受教师，就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意学困生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。小学生正处在成长发育的时期，老师给学困予生充分的表扬，会让学困生树立起学好数学的信心。记得有位教育家曾经说过：“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望”。如果說表扬对于优等生而言是锦上添花的话，那对于学困生来讲就是雪中送炭。

二、培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，提高解题能力

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说要教给学生正确的学习方法。有的学困生由于缺乏好的学习方法，往往很努力的学习，成绩却总是不理想，这样的学生上课听课效率低，重点抓不住，别人一听就懂的问题，他们就是不明白，做题时也只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。久而久之，就失去了学习数学的兴趣和信心。小学的学习是孩子的基础奠定阶段，既奠定孩子的学习成绩基础，也奠定了孩子的学习基调。这个基调包括孩子对学习的兴趣、自信，包括孩子在学习上的态度、方法、习惯等等，这些是影响孩子今后学习的关键。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高，只要有进步教师就及时给予赞扬和鼓励，让学困生也能感受到成功地喜悦。大部分学困生学习都很被动，往往依赖性很强。死记硬背公式、概念和定理。不愿动脑筋去理解所学知识，遇到问题置之不理或是应付了事。教师在指导学困生时，要注意多用启发式的语言，引导学生自己动脑思考、分析、解答问题。多鼓励他们的成功，哪怕只是一点点的成功都要给予及时地肯定，让他们建立起自信，逐步训练他们解题的独立性和自主性。

三、加强师生交流，用心善待学困生

现在的教育是一个老师面对几十个学生，老师的精力是有限的，不可能每一个学生都照顾的面面俱到，这时学困生可能就会由于考试、竞争等影响，感觉老师看不起自己，认为自己拖后腿不受老师欢迎。如果教师赞许的目光频频投向优秀的学生，对学困生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重，自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之，就会导致他们自我贬低、自暴自弃。再加上小学生的逆反心理，在课堂上更加不与老师积极互动，他们会想你的数学课上得再生动、再好，我也不听，甚至有时会发生言语、动作的冲撞等情况。在这种心态的支配下，你越是逼他学习，他越是反感，学习成绩会越来越差。因此老师要动之以情，晓之以理，心平气和地和这些学生谈话，让他们常常会不知不觉的感受到老师的关心、集体的熏陶，进而找到切入点激发他们的学习动机，鼓励他们积极进取，从而更好地融入到数学课堂的学习中，消除他们的自卑感。

亲其师，才能信其道。转化后进生，必须转化学困生与教师的关系。加强师生的交流对话是改善师生关系的最好方式。平日里一个亲切的微笑，一句关切的话语，一份热情地目光都能给孩子以鼓励和勇气。苏霍姆林斯基说：教育，首先是关怀备至地，深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的学生，这就是说，在学习上，哪怕是同一个班级，在同一个教室，同一个老师的教育下，学生的学习效果也会存在差异。对于后进生要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。对学困生知识的薄弱点要进行个别辅导，这样可使有些学困生经过努力有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。

数学学困生的教育转化工作是非常复杂的。教师首先要有信心、有耐心、有恒心，学校和授课老师不能戴着有色眼镜看待学生，对那些学习成绩较差的学生绝对不能放弃，而是应该更多地关注他们、帮助他们、转化他们。同时，我们知道对小学数学“学困生”的转化不是一蹴而就的，学习要一步一个脚印，转化学困生也一定要深入了解，这就需要教师、学生、家长的默契配合和不懈努力。只有千方百计地寻找激励学困生参与学习的方法，让他们畅所欲言、敢想敢做，学习才能收到良好的效果，课堂气氛才会生气勃勃。多站在孩子的角度去思考他们的难处，付出我们的爱心和耐心，总有一天他们将变成快乐的学习者遨游在知识的海洋里。