运用形成性评价提高学生英语学习能力

杨旭

摘 要：学生学习能力的形成和发展是判断大学英语教学改革成功与否的一个尤为重要的标准，同时，学生学习能力的培养应与教学评价结合，最终实现以评促学。本文讨论了形成性评价在承德医学院大学英语教学中的运用。笔者认为，形成性评价能更好地实现以学生为中心，让学生更加注重学习的过程，促进其个体发展。

关键词：大学英语教学；学习能力；形成性评价；终结性评价

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0106-01

一、形成性评价

1、基本涵义 。形成性评价是指学生在学习的过程中收集、整合、解释信息的过程，旨在促进学生自主学习，以发展为目的，不以划分等级为目的。

2、现状分析 。教学评价对教学有重要的导向作用，它是大学英语教学任务的一部分，对学生的评价又是教学评价的重中之重，是衡量是否完成教学目标的重要标准。当前，我国大学英语教学的评价形式以终结性评价为主，单纯以考试分数为判断标准不利于提高学生学习英语的积极性和持久性。这种传统意义上的评价关注的是学生是否能掌握书本知识，对学生评价的形式几乎只有考试，学生情感、态度和价值观等方面的发展在很大程度上被忽视，更忽视对学生高级思维技能的评价，且不能充分发挥学生的特长，课堂学习过程易成为负担，也会影响教师业务能力的提高。

3、解决办法 。建立符合英语教学规律的科学评价体系是进一步提升教学质量的必然要求。根据形成性评价的理念，教师应该在教学过程中经常与学生交流和讨论，以了解学生的学习情况，获取有效反馈来促进课堂教学和学生学习。在当今网络时代的学习环境下，形成性评价的实施对于全面、真实的评价学生，关注他们的学习过程，促进他们个人发展以至总体发展都具有重要作用。研究发现，形成性评价能更好地测量学生的实际操作能力，更加尊重学生的主体性和创造性。

二、形成性评价在我校大学英语教学中的具体运用

2004年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（试行）提出了形成性评价与终结性评价相结合的新要求。作为大学英语教师，我们目前评价学生英语学习的能力主要是依靠检测学生的五项语言基本技能的实际操作能力。研究证明，形成性评价必须在真实性评价原则下，采用表现型评价方法，开展课堂活动和创造性任务，以便更有效的促进教与学。在承德医学院大学英语教学过程中，形成性评价的常用工具主要包括随堂观察记录、问卷调查、座谈会、测验、学生自我评价、承德医学院学生学业形成性评价记录本。

1、研究方案 。人数多，学时少是我国大学英语教学典型特点。承德医学院大学英语教学采取小班授课的形式，班容量为35-45人，但教师无法顾及到每个学生。为保证学生在课堂上尽可能多的锻炼口语，通常把学生分为三到四个小组，各小组的表现将体现在承德医学院学生学业形成性评价记录本中。以我校大学英语教学所用教材《全新版大学英语综合教程》第一册第二单元第一篇文章“All the Cabbie Had Was a Letter”为例，采用形成性评价活动形式。具体如下：

（1） 事先布置任务并在课前发放准备好的评价表格，全班同学按座位分成三大组，其中一组扮演活动主持人及旁白，进行活动准备，另外两组分别扮演故事中的两个主人公。

（2） 活动分两轮进行，课上有序地进行活动，每轮活动结束做完有五分钟间歇；期间，全班同学评价各小组表现。

（3） 评价表包括以下几个项目，语言的组织表达、表演生动性、发音准确性、内容完整连贯性，跟台下同学的互动交流情况。

（4） 最终由教师点评并结合评价表评选出优秀小组。

2、研究效果 。形成性评价在课堂中的应用，极大地提高了学生学习英语的兴趣，学生学习效率也随学习兴趣的提高而显著提升。同时，课堂中的形成性评价活动并不是单纯地以成绩来判断学生的课堂表现，而是旨在让师生更加关注为完成某一课的课程要求所需的学习方法，改进学生学习过程，提高学习效率。学生通过自评和互评的形式，不断内省反思，最终找到适合自己的学习方法。在这种活动中，学生的合作意识也能得到进一步的增强，更有利于学生间互相学习的良好学习氛围的形成。最终，有利于学生自主学习的意识和能力的提高和增强。

3、研究启发。自评、他评和师评相结合可用来评定学生平时学习情况。其中，自评包含学生对自身具体学习计划与实施、进度和困难等的评价；他评主要指学生之间在课堂内外的合作学习与相互评价；师评的主要内容是教师信息反馈，条件允许的情况下，尽量为每一位同学建立一个学习记录档案。档案内容可由考勤、课堂表现、作业、课外活动的记录（获奖情况等）几部分组成。教师应不定期对学生进行反馈。

随着网络技术的发展，个性评价、多元评价以及形成性评价三者在教学和评价中有机结合起来。我校为在校师生提供的卓越课程中心网站为学生开启了网络自主学习模式。学生可以自行登录进行在线学习、查看作业、测试、参与论坛讨论、查看教师评语等。借助于网络的形成性评价让师生实现在课外充分互动，为学生提供自主学习空间。此外，教师可以直接在该课程中心批改作业，展示优秀作业或测试，针对学生不同学习情况提出合理的学习建议。

除此之外，形成性评价在大学英语教学中的运用也对授课教师提出更高要求，教师应适应由课堂掌控者成为协助参与者的角色转换。作为一名合格的大学英语教师，不单要策划和执行有效的评价标准，还需进一步学习有关英语学习评价方面的系统知识。为了让学生积极参加课堂活动，承德医学院外语教学部教师们积极采用启发式提问、小组讨论、辩论、演讲、角色扮演等丰富多彩的教学方式。在教学活动中教师们善于不断反思和总结，进一步提升教学能力。

三、结束语

实践证明，恰当合理地运用形成性评价有利于激发学生学习英语的兴趣，有利于开展“以学生为中心”的课堂教学模式，有利于培养学生自主学习能力，最终将更有利于促进学生个体发展和其综合素质的提高。

（作者单位：承德医学院）

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