项目教学法在教学中存在的问题及对策

张萍丽 李宏超

近几年项目教学法在我校各专业得到了广泛的应用，收到了显著的教学效果。但随着我校教学改革的进一步深入，项目教学法在实际应用中也暴露出了一些问题，结合项目教学法在教学过程中存在的问题进行分析研究，将对教学改革产生重要的推进作用。

一、项目教学法在教学应用中存在的问题

1.“双师型”教师问题

项目教学法要求教师要有职业经验，具备相关的实践应用技能，熟悉企业的实际工作与操作过程才能有效实施。但目前很多职业院校的教师缺乏实际工作经验，与生产、科研、职业技术严重脱节，以致对项目的实施过程不熟悉，不能给学生一些专业的生产实践指导。例如，我校基础测量技术课程为期四周的专业实训，该综合项目要求学生在我校登封实习基地每组独立的完成一幅1：1000地形图测绘工作，而如果实习指导教师没有独立完成过地形图的测绘，那就很难给予学生生产经验的指导。

2.教材选取问题

项目教学法所选取的教学内容是典型的工作任务， 整个学习过程变成了带任务的工作过程， 学习即工作， 实现了与企业生产实践同步。而现有的教材主要适合于课堂教学，教材根据学科知识系统进行编写，在实施项目教学法时，我们不能够完全按照教材一章一节的讲授，根据新知识要求对教材内容及时进行适当增删外，在教学设计时还要具体对每个项目的内容进行处理。

3.学生自身问题

现在的中职院校学生文化课基础差，学习比较吃力，在校学习目的不明确，缺乏学习兴趣和动力，容易散失对学习的热情。学习过程中过于依赖老师，很难适应“以学生为中心” 的项目教学法。而且学生没有主动学习的积极性，不能吃苦耐劳，不具备团结协作精神。例如，对于测量专业，很多任务和子任务的完成，以及整体项目的结项，都要进行团队协作，所以，特别要求学生要具有团队协作和吃苦耐劳精神。然而，教学中有时会出现刚完成学生的分组工作，随后就有学生要求换组的情况，也出现过作业过程中组员罢工的现象。所以在实施项目教学过程中不能放松对学生的管理。

4.硬件设施问题

项目教学法注重培养学生的操作技能，培养学生的动手能力，没有足够的场所、设备，也就无法进行项目教学法。虽然这些方面我校在同等兄弟院校中具有突出的优势，但我校项目教学有要求小班小组上课，对硬件条件的要求也随机加强。例如，在登封实习基地，由之前的六人组改为四人组，由一组一幅图改为每人一幅地形图，这就要求全站仪、笔记本电脑、实验室的数量等配件设施都要对应增加。

二、项目教学法在教学应用中的对策

1.努力提升教师的职业素质

在项目教学法实施过程中，教师是项目的引导者、项目教学材料的供应者、项目实施的管理者、项目成果的评审者。教师既要掌握扎实的专业理论知识，又要掌握本专业娴熟的操作技能，还要有较丰富的企业工作经验和实际教学经验。所以教师要“走出去，带回来”，到相关的职业生产单位去调查、研究，只有通过到企业实践， 熟悉实际工作任务的操作，了解工作岗位与职业的相关情况， 才能有效地进行项目教学。我校与一些相关的企业建立了实习基地，定期派青年教师到企业实践，了解实际的操作，并不断更新知识。也经常聘请测绘行业院士、一线技术员来校兼职授课、办讲座，通过这些方式，加强教师生产实践能力及企业工作经验，从师资力量上保障我校项目教学法的有效实施。

2.开发与项目教学法配套的教材

教师应该树立“用教材”的教学思想，而不是简单地“教教材”。“用教材”要求教师对现有教材进行处理，除了根据新知识要求对教材内容及时进行适当增删外，在教学设计时，不要根据大纲的要求，对教材内容进行整合，结合企业生产实践选择实施项目，并不断总结实施项目教学法过程中出现的问题及建议，适当开发出一些符合项目教学法的实用型教材。更关键的是，要根据生产单位实际工作的变化，每年对教材进行改动， 跟上生产实践单位工作的改进与变化的步伐。

3.实际项目教学法和虚拟项目教学法相结合

项目教学法对教学项目的设计要考虑项目内容难易程度适中和直接与企业生产过程相联系。实际的项目教学任务在教学中应用时间会过长，不符合教学规定课时，比较适合在课程实训或者综合实训。如果常规教学设计没有适合的实际项目教学任务，可适当增加虚拟项目任务，两者之间进行协调。我校在教学项目设计时，两者相结合取得了较好的效果。

4.熟悉学习环境，激发学生学习热情

职业院校应该创造条件，让学生到公司企业实地了解工作流程，定期到企业实习，让学生在校期间提前熟悉工作流程及工作环境。同时，教师向学生介绍项目内容的时候，要有艺术性， 有吸引力，能够引起学生的兴趣，激发学生的积极性和讨论的激情。让学生在完成指定任务的同时， 自主地进行知识的建构和能力的培养.

5.提前安排教学项目内容

在项目教学法实施初期，学生会感到不太适应，学习效果不明显。这就要求教师提前安排教学项目内容，使学生提前做好项目任务预习。这样，在项目教学实施中学生能充分发挥主观能动性，发挥自主性、创造性，明确自己在项目中的定位、目标任务，增强学习动力，提高学习兴趣。

6.科学合理的评价体系

在评价体系不完善时，难免会有部分学生“搭便车”。这种现象会减弱团队前进的动力，阻碍项目的推进，直接影响教学的实施效果。我校制定的评价体系包括理论考试（40%）与项目实施过程和成果考核（60%）。学生每完成一个项目都要进行个人评价、小组互评和教师评价，这样可以引导学生自觉学习，加强学生的自我管理和自我控制能力。科学合理的评价体系可激发学生的学习兴趣，使每个学生自觉认真地完成项目任务，并培养学生的团队精神。

项目教学法的实施，推动了教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加良好的学习环境，为教师提供了提高生产实践经验的有效途径，为职业院校培养具有专业能力、方法能力和社会能力的学生提供了合适的教学方法。在实施项目教学法过程中，我们只有对出现的问题及时纠正，结合项目教学法在教学过程中存在的问题进行分析研究，才能有助于进一步推进教学改革。

（责编 周继平）