互助教学法在高校计算机教学中的应用

胡灿（湖南环境生物职业技术学院 湖南衡阳 421005）

互助教学法在高校计算机教学中的应用

胡灿（湖南环境生物职业技术学院 湖南衡阳 421005）

互助教学法是近年来新提出的一种教学理论，在当前学习任务繁重的环境下，各大高校以“互助”的方式，开展计算机教学活动，可以兼顾计算机的理论教学与实践教学。本文通过分析互助教学法在高校计算机教学中的应用，以期构建完善的计算机教学体系，提高高校计算机教学效果，提升学生的学习效率。

互助教学法；高校计算机教学；应用

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.06.069

“互助教学法”主要就是强调互相帮助，在传统的教学方式中，教育者常常将学生的学习行为当做个体行为，但是，从长期的教学实践中可以发现，这种教学观念并不科学，实际上，学生的学习行为与学生的熟练过程、思维逻辑、个人行为习惯等各个方面都有密切关系。在高校计算机教学中，利用“互助教学法”可以建立开放式的课堂教学，可以使学生与教师在计算机网络平台上进行合作交流学习，且这种教学方式可以突破时间和空间的限制，可以大幅度提高学生的学习效率。

一、遵循教学原则，设置有针对性的教学方案

在高校计算机教学中，高校计算机教师必须遵循基本的教学原则，二基本的教学原则主要包括：尊重学生的个体差异性和遵循开放性原则。其一，尊重学生的个体性差异是指，教师应该让学生与学生之间互相了解，了解学生拥有的能力，了解是否有学生需要帮助，了解各个学生的性格，了解学生是否能够掌握好教师所教内容，了解学生之间学生掌握状况等。让学生之间进行互相了解的根本目的是：通过互相了解，因材施教，从而提高教学效果[1]。其二，遵循开放性原则是指，教师应该打破传统教学理念，充分听取学生的建议，加强学生与教师之间的沟通交流，打造良好的师生关系，为学生营造良好的学习气氛。

例如：在学习“微型计算机系统”时，教师可以先让学生之间进行互动交流，让学生之间对微型计算机系统的掌握情况有所了解。在此基础上，教师可以开展教学活动，为学生讲解“计算机基本结构和原理”、“计算机内部的信息表示”、“存储器”、“计算机软件系统”、“数据通信技术”等方面的内容，由于学生再之前就已经有过交流，学生对于其他学生掌握牢固的地方都有所了解，因此，如果学生在课上有不好意思询问教师的，课堂结束后就可以向同学讨教，这样不仅有利于学生之间提高学习效率，更有利于构建良好的交际关系。

二、丰富教学形式，为学生创建良好教学环境

丰富教学形式主要包含两个部分，第一，高校计算机教师应该丰富教学内容；第二，高校计算机教师应该丰富教学方式。随着时代的发展，我国已经进入了信息化时代，对学生的教学也不能停留在讲学模式上，高校计算机教师应该打破传统教学模式，创新一种“互助”式教学模式。具体来说，高校计算机教师可以通过网络渠道增加教学内容，将学生的学习需求、时代的发展趋势、计算机知识等进行有机结合，并根据每个学习阶段的特点，选择合理的教学方式，让学生充分参与到教学活动中。同时，将互相帮助理念贯穿于整个教学过程中，加强师生之间、生生之间的交流，构建和谐的师生关系。

例如：在做课前准备时，高校计算机教师可以举办一个小型课堂活动，然后根据学生的学习成绩，将学习成绩好、学习成绩不好的学生穿插开，进而以小组的形式展开接下来的教学活动。最后，高校计算机教师还可以对学生的学习效果适当地进行评价，对学习效果好的给予奖励，一边达到激发学生上进行，促进学生主动学习的目的。另外，高校计算机教室还可以采用“提问-讨论-分享交流”的教学模式展开教学活动，即利用“联机”方式，向学生提出问题，并让学生进行讨论，然后将所讨论出的答案分享出来，一方面，让学生通过讨论加深印象，另一方面，联机的方式可以大大提高教学效率。

三、以学生为主体，充分发挥学生的主导能力

在整个高校计算机教学过程中，教学活动都是围绕教材内容展开，看上去教学效果较为良好，但是，实际上限制了学生思维逻辑的发展。由于，当前很多高校学生小时候就已经解除到了电脑，如果整个教学还是单纯围绕教材内容展开，不仅无法到达预期的效果，反而会让学生产生厌学心理。因此，高校计算机教师应该让学生围绕自身所专业，从时间出发，让学生成为整个学习过程的主导力量，根据学生在生活经验中的操作技巧，设计相应的课题，使学生能够将课堂上所学的计算机知识应用于时间生活中[2]。

例如：男学生喜欢网络游戏，教师可以抓住这一特点，让学生根据网络游戏的操作规律，设计一套计算机程序；女学生喜欢购物淘宝，则可以安排学生根据网购的运营模式，创建一个展示生活用品的网络售卖平台。且这些课题应该以小组的形式共同完成，有效运用学生课余时间，提高学生学习效率。

综上所述，在高校计算机教学中应用互助教学法，首先，高校计算机教师应该遵循基本的教学原则，从学生的个体性差异出发，根据学生的学习需求，有针对性得为学生设计教学方案；其次，高校计算机教师还应该注意丰富教学形式和教学内容，为学生创建良好的教学情境，使学生充分参与到教学活动中，并在教学活动中掌握相应的计算机知识；最后，高校计算机教师应该以学生为主体，充分发挥学生的主导能力，促进学生主动学习，进而提高学生的学习效率。

[1]杨喜娟.和谐互助教学法在大学计算机公共课程教学中的应用实践[J].课程教育研究（新教师教学）,2014,(35):15-15.

[2]赵治国.试论高校计算机教学中互助教学的运用[J].电脑知识与技术,2016,12(3):184-186.