安徽省独立学院英语专业毕业生就业现状及对策

黄婷钰　王静　鲁如双　周文斌

【摘 要】在我国，独立学院是高等教育事业重要组成部分，其毕业生就业情况备受社会各方面的关注。本文以安徽工业大学工商学院为例，对近几年该校英语专业毕业生就业情况进行了就业分析，为独立学院英语专业学生就业提出了相关的解决方法。

【关键词】独立学院；英语专业；就业；对策

随着全球化及社会新形势的发展，独立学院英语专业在招生规模和学生数量上都取得了飞速地发展。截至2015年国内独立学院已达到275所。然而，一方面，由于高校扩招，每年都有大量的毕业生毕业；另一方面，用人单位对独立学院毕业生“三本身份”存在着一定的歧视与偏见，以及独立学院毕业生自身各方面的能力也存在一定的缺陷[1]。这些原因导致我国独立学院毕业生的总体就业率和就业质量始终处于令人担忧的状态，就业问题也显得特别突出。怎么做才能够很好的解决这个问题成为独立学院今后工作的重中之重。为了能够很好的解决这个问题，通过就业反哺教学，为社会、学校、家庭帮助他们就业提供建议，笔者对此问题进行了研究。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究以独立学院2010届-2015届所有491名英语专业毕业生为研究对象，其中422名毕业生已就业，包括2010届毕业生48人，2011届毕业生84人，2012届毕业生91人，2013届毕业生82人，2014届毕业生54人，2015届毕业生63人。

1.2 研究方法

采用文献资料法、QQ及电话调查法、访谈法、学校资料查询法等研究方法，对该独立学院2010届-2015届所有的422名已就业的英语专业毕业生的毕业去向情况进行跟踪调查。

2 结果与现状分析

2.1 独立学院英语专业毕业生就业总体情况分析

独立学院英语专业毕业生毕业年度年终就业总体情况见表1，由表中数据可以看出，在毕业年度所有491名毕业生中，422名毕业生已经找到了工作，占被试人数的85.9%，就业前景良好；毕业年度待业状态人数69，占被试人数的14.1%。

2.2 独立学院英语专业毕业生就业区域分析

独立学院英语专业毕业生就业区域情况祥见表2。由表中数据可以看出，在所有422名被试中，有270名同学就业于安徽省；有69名同学就业于江苏省；有44名同学就业于浙江省；有36名同学就业于上海市；有3名同学就业于北京市。总体来说独立学院英语专业毕业生去就业区域呈现多元化，不过大多数仍在安徽省就业。

2.3 独立学院英语专业学生就业单位性质情况分析

独立学院英语专业学生就业单位性质情况详见表3。由表中数据可以看出，在已就业的422名学生中，有292名学生在其他企业中就业，占该人数的69.2%；有52名学生处于灵活就业，占该人数的12.3%；有20名同学升学，占该人数的4.7%；有16名同学在三资企业就业，占该人数的3.8%；有11名同学在国企就业，占该人数的2.6%；有9名同学在教学单位就业，占该人数的2.1%；有7名同学考研，占该人数的1.66%；有4名同学在基层项目就业，占该人数的0.94%；有4名同学在事业单位就业，占该人数的0.94%；有3名同学在医疗单位就业，占该人数的0.71%；有2名同学在机关就业，占该人数的0.47%；有2名同学入伍，占该人数的0.47%。总体来说，独立学院英语专业毕业生就业所在单位性质呈现出多元化趋势，大多数在三资、国企以及外企、教育机构等其他企业灵活就业，能进入高等学校、机关、事业单位就业的很少，很少有同学到国家和地方基层项目、部队中就业。

2.4 独立学院英语专业学生就业趋势分析

独立学院英语专业学生就业趋势见表4。由表中数据不难看出，该学院2010届英语专业毕业生的就业率为100%，2011届英语专业毕业生的就业率为94.38%，2012届英语专业毕业生的就业率为87.91%，2013届英语专业毕业生的就业率为87.23%，（下转第96页）（上接第56页）2014届英语专业毕业生的就业率为91.55%，2015届英语专业毕业生的就业率为100%。值得指出的是该独立学院2010届-2013届英语专业毕业生的就业率出现了下滑趋势，但是自2014年后英语专业毕业生就业率呈现上升趋势，表明独立学院英语专业可能会维持其热门专业状态。

3 就业对策

3.1 按照市场需求，培养社会需要的人才

很多用人单位都希望毕业生走上岗位就能马上投入工作，为企业创造效益，不愿意看到毕业生花时间去适应工作岗位。因此，各独立院校要想提高学生的就业率和市场竞争力，实践能力是非常重要的。独立学院英语课程要改变过去沿袭普通高等教育那种注重专业理论知识教学，注重学科知识的完整性和系统性，轻视实践操作的高分低能的教育模式，要突出一个“独”字，要有特点，努力培养真正有竞争力的应用型人才。[2]在课程设置方面，学院除了要开设基础课保证学生专业知识的学习，还应开设职业技能课，培养学生的实践动手能力。如上述调查发现，大多数毕业生的就业去向是企业，多数是外贸企业。因此，学院可在原有课程体系中加入外贸相关课程及实践环节。

3.2 推进基地建设，促进校企合作与实习实践

加强校企合作，推进就业基地建设是促进就业市场开拓，开发教学、就业实践基地与深度教学合作的重要环节。一是，通过校企合作与企业建立就业基地，企业在人才招聘过程中优先考虑合作院校，学校也根据企业需求，直接推荐适合企业需求的优秀毕业生，促进毕业生就业。二是，建立教学实践基地，学校根据专业实习需要，有针对性的选择不同类型企业，利用企业资源，实现教学认识环节及动手实践环节的安排。三是，利用学生在企业实习时机，开展毕业设计指导或直接参与企业项目改进课题，由学校老师与企业工程师共同指导，促进学生理论知识转化。四是，开展“产学研”合作，促进校企优势资源转化。学校还可以通过学校和企业合作的方式广泛吸收企业、事业用人单位参与专业规划、课程调整，尽可能的为学生的实践能力锻炼创造有利条件。

3.3 加强就业指导体系建设

很多学校对学生的就业指导仅仅停留在大四毕业前夕，这种就业指导体系存在很大的弊端。短期的指导教育工作往往对就业没有起到预期的促进作用。这就要求高校指导工作明确教育对象范围，把大学4个年级的学生都划入到就业指导的对象中去。就业指导教育应该是贯穿整个大学过程的教育，不同阶段的学生需要不同程度的就业指导。学院应建立了一支高素质、专业化的就业指导队伍，帮助学生明确就业发展方向、开展具有实际意义的指导工作、如简历制作、模拟面试等，帮助学生顺利就业。

【参考文献】

[1]王艳萍，罗筑华.独立学院英语专业学生就业现状分析与对策——以南华大学船山学院为例[J].出国与就业，2012（3）：91-93.

[2]谢莉萍.独立学院英语专业毕业生就业期望及现状调查研究[J].校园英语，2012（9）：169-170.

[责任编辑：王楠]