高职学生对就业指导课程的需求分析

赵青

【摘 要】本文以就业指导课程的教学改革为研究内容，对杨凌职业技术学院的高职学生进行了问卷调查，在分析调查问卷的基础上总结了学生的教学需求和教学不足，并提出改进建议。

【关键词】就业指导；教学改革；高职学生

0 引言

近年来，虽然高职院校学生就业率形势整体较好，但在扩招的形势下，依然压力不好，同时面临结构性压力。在此背景下，做好职业发展与就业指导课程建设是成为毕业生就业工作的重要组成部分（周华，2012）。学生对这些课程的需求意向如何，直接影响着教学效果和学生的培养质量（刘强等，2009）。为了解学生的评价与需求，本文选择杨凌职业技术学院的高职学生作为调研对象。采用问卷调查法对交通与测绘工程相关专业学生进行调研，并在此基础上，提出了相关对策建议。

1 调查样本

调查问卷包含课程设置、教材和教学内容、教学方法、考核方式等4个方面的16个问题。问卷调查于2014年9月在杨凌职业技术学院交通与测绘工程相关专业的3个班中展开，发放问卷80份，回收72份，有效率达到90 %。符合问卷调查要求的样本有效率，说明本次调研在技术上是成功的。问卷设计借鉴了魏凤（2012）、郁惠珍（2013）的研究。

2 结果分析

2.1 课程设置方面

从学生对课程目标的清晰度来看，仅有4%的学生认为自己很清楚课程目标，而大部分学生对课程目标的认识一般（74%）。这反映出课程目标设置不够清晰，需要进一步明确课程目标。从实习环节与课程的相关程度来看，仅仅有11.2%的学生认为联系紧密，24.7%的学生认为有部分联系。实习环节是教学环节的重要补充，因此，从理论上来说，二者应该具有较强的联系。但是同学们的反应却不甚理想。这说明实习环节应该根据课程的内容相应进行调整。从课程长短来看，56%的学生认为时间基本合适，13%的学生认为过短。因此，总体来说，课程的时间长短是合适的。从开课的学期安排来说，31%的学生认为比较合适，67%的学生认为有些偏晚。目前，就业指导安排在大三的上学期开课，部分同学面临考验复习和找工作的问题，因此，可以适当将该课程安排在大二下学期进行，可能授课效果会更好。

2.2 教材和教学内容方面

从选用教材的实用性来看，65%的学生认为选用的教材是较新颖的。认为教学内容合理与较合理的分别占23%和42%。这说明同学对教学内容的安排基本满意。从教材的趣味性来看，大部分同学给出了较好的选择，占65%，仅有2%的同学认为较差。与上述比例不同的是，大部分同学认为目前的教学内容与工作需要的联系并不紧密，认为符合与基本符合工作需要的比重仅仅为7%和11%。这反映出，在今后的教学过程中，应该适时改进教学内容，以使得教学内容和工作需要的联系更加紧密。

2.3 教学方法方面

合理的教学手段和方式能够使学生变被动学习为主动学习（郑丽凤等，2011）。为了更加全面获取学生对不同教学方式的喜好程度，调查问卷采用有序偏好程度的方法，第一位次的选项计6分，第二位次的选项计5分，依次类推，最后一位次的选项计1分。最后，计算每个选项的总得分并排序。计算结果显示，学生对于教学方式的偏好排序依次是：实践实习，小组讨论，专题讲座，案例教学，理论授课，课后习题。这种结果说明，学生对于理论结合实践的方式是最喜欢的，因此其预期的效果应该最好。而对于纯粹的理论教学，则不是最佳的授课方式。针对不同的教学手段，问卷也采用了类似的排序方式，不同之处在于，因为教学手段一共有4个选项，所以第一位次的选项计4分。最终的排序结果如下：多媒体教学中穿插相关影音资料，多媒体课件教学，多媒体教学中融入板书，板书为主的传统教学。可见，板书为主的传统教学手段是学生最不喜欢的，因此应该尽量避免。今后应该多采用多媒体喝板书相结合的模式。

2.4 课程考核方面

该课程的期末考核分为期末考核和平时成绩两个部分，一般来说分别占比70%和30%。表示赞同该比例的学生占75.9%，有约25%的学生表示反对，应该引起教师的重视。同时，有约63.2%的学生认为应该增加实践考核环节。最后，关于期末考核的形式，不同的学生表现出的偏好并不一样。约20%的学生认为，就业指导课程并没有涉及试卷的考核，因此很多同学并不重视，上课不认真听讲，缺乏约束，因此建议增加试卷考核的部分。这种想法值得进一步考虑

2.5 改革建议方面

最后，问卷还包含了一道排序题，让学生根据重要程度和紧迫性进行排序，以改进当前的教学水平。第一位次的选项计6分，第二位次的选项计5分，依次类推，最后一位次的选项计1分。调查发现，学生心目中较重要的改革因素排序依次为：教学手段方法、师资水平的配备、学习气氛的简历、讲授内容、教材新颖、教学辅助设备。这种选择反映出学生对教师的教学方法有着非常高的要求。学习气氛的分值排名第三，学生们普遍反映，如果周围同学都认真学习，则会带动大家学习的整体积极性。因此，塑造认真学习的学生典型，或许是一个可以尝试的方法。

3 结论与建议

通过此次的问卷调查，了解了学生对就业指导课程的基本需求，明确了教学的不足以及改进方向。具体来说，学生对就业指导课程的教学目标并不是很明确，课程的教学内容安排与时间环节联系的紧密性不够，开课的学期较晚，教材内容略显陈旧、结构不甚合理等等，这些都会影响该课程的整体教学效果。因此，在今后的教学过程中，应该进一步明确课程定位和目标，强化学生的专业意识，完善教学内容和改进教学方法，将本课程最新的内容和前沿知识引入到课堂中，适当提前课程开课时间，增加学时数量。同时采用多样化的教学方法，以导学式和启发式为主，采用多媒体技术与黑板相结合，课堂学习和课后课题相结合，理论知识传授与现实案例相结合等多种教学手段。

【参考文献】

[1]刘强，戚迪明，张广胜，江金启.适应就业市场需求的农林经济管理专业课程体系改革探索[J].高等农业教育，2009，5：49-51.

[2]周华.浅析高职学生就业指导课程建设[J].课程教育研究，2012，8：82.

[3]郁惠珍.高职学生对专业课程改革的评价与需求调研[J].职业时空，2013，7：138-140.

[4]魏凤.农业组织管理学课程改革实证研究——基于西北农林科技大学农林经管专业的调查[J].高等农业教育，2012，6：46-49.

[5]郑丽风，等.提高高校课堂教学实效性的探索[J].高等农业教育，2011，11：59-61.

[责任编辑：杨玉洁]