高中物理探究式教学应注意的几个问题

2016-05-27 15:10李亮
考试周刊 2016年28期
关键词:预设与生成探究式教学高中物理

李亮

摘 要: 物理作为高中阶段的一门重要学科,能够全面提高学生对自然物理的兴趣,并提高学生的逻辑思维和实验能力。高中物理教学要注重探究,绝对不能走老的教学套路,需要通过不断改革创新,最终实现高中物理的全面教学改革。

关键词: 高中物理 探究式教学 预设与生成 过程体验

一、高中物理探究式教学不同于科学探究

对于高中物理来说,进行高中物理探究式教学并不同于传统的探究,探究式教学是把科学的探究方法引入教学中,并根据教学要求,逐渐将知识点中的问题分析出来,然后通过探究的方法,激发学生求知欲望,并最终实现学生对知识的学习。探究式教学的本质就是模拟性的科学研究,这种研究主要是物理研究,需要教师将课程和教育目标融入其中,实现统一的探究规划,并对其中问题进行全面深入的研究。通过探究式教学,实现学生对高中物理知识的深入掌握。

二、必须落实学生的中心地位,处理好预设和生成的关系

1.在探究式物理教学中,需要以学生为主体,并根据教材和教学的目标,进行探究目标的确定。全面提高学生的探究热情,并提高自身的物理学习探究兴趣,进而实现对物理学知识的深入学习。

2.在整个教学过程中,学生可以看做是整个教学的重点和核心。全面综合地从学生角度入手,确保预设知识和生成之间的关系,进而全面提高学生的学习热情。

3.教师在整个探究过程中,需要根据学生需要进行相应知识的探究指导,对于不同的学生,要体现出个体差异的教学要求,并将不同的指导方式运用在不同学生中。例如在学习电磁感应的时候,应该就具体的电动势基本规律进行介绍,并让学生独自思考。对于不同的学生,需要确定不同的思考深度,并最终获得学生对磁场的全面认识,通过分析得出其具有的普遍意义,并将学生的主导地位体现出来。

三、提高教师的引导能力,高中物理探究式教学重在物理教学引导

1.探究目标准确,适应学生认知。在对中学物理进行课程探究的时候,不能简单地对物理问题进行研究,应对相应的知识进行学习,还应学会如何在物理学习中增强自身的物理能力。由于高中生本身具有一定的知识水平,因此在进行课程目标确定的时候,需要根据实际情况和学生的水平确定。

2.提出问题适当,探究过程深入。高中生本身就有一定的物理知识基础,在学习的时候,根据高中物理探究的教学要求,需要根据教材内容提出相应问题,以此提高学生的思维活跃度。在提出问题的时候,需要将学生的知识水平考虑在内,需要进行问题的深入分析,并提出相应问题,以此促使学生在探究式学习中激发自身的思维能力。

3.体验过程艰辛,提高创新能力。对于物理知识来说,需要学生在学习过程中不断思考,并在思考的同时,发现其中问题,对其中的问题进行猜想和假设,然后根据假象和推理的情况,对问题进行初步解决。通过不断尝试相应解决方法,最终实现探究问题的解决。在这一过程中,如果出现教师指导过度的情况,则会导致学生的思维受到阻碍,并降低学生思维能力,最终这种情况下得到的结论,一般与设定好的结论相差无几,完全失去了探究的意义。

例如在探究光的速度这一章节时,很多教师都是直接讲述的:闪电和雷声同时发出,但总是先看到闪电后听到雷声。这是因为光的速度比声音的速度大得多——光在真空中的速度为3×108米/秒。而且光在不同介质中的速度不同,在空气中的速度跟在真空中差不多,在水中的速度相当于真空中速度的四分之三;在玻璃中的速度是真空的三分之二。从整体上说,这种定论式的讲解方式使得很多学生都没有了思考空间。如在讲述这一章的时候,通过讲述闪电和雷声同时发出,启发学生思维,进而提出光的速度问题。通过不同物质中的光传播的情况,让学生思考得出光在不同介质中的传播速度不同。这样不但能全面提高学生思维能力,而且能促使学生对这些知识点进行深入分析和理解。

4.重视实验操作,感受其中喜悦。物理教学本身就是以自然为基础的教学方式,实验在高中物理教学中有十分重要的作用,在物理教学中,不能只注意实验的结果,更应该注重实验的进行。通过实验探究,可以实现学生对实验的深入体验,并能够让学生在试验中不断探究得出新的思维角度。

5.重视评价环节,增强思维能力。在探究式教学中,要在最后进行相应评价,这个评价环节很重要。通过评价可以提高学生对相应知识的深度思维,并加深自身的记忆。设计实验方案的时候,需要从创新的角度进行,让学生在思维过程中不断发现问题,并将这些问题逐渐解决,提高学生学习热情。最终通过评价,让学生逐渐实现对问题探究的正确思维,并得出正确结论。

四、必须注意探究有度,不能走入套路和固化形式

想要实现对高中物理教学的深入探究,就要根据实际情况进行探究,一定不能按照原来的教学方案进行,这样不但会导致探究套路化,而且会使得探究本身出现严重问题。与传统的教学方式相比,新课程的教学本身就是多样化的,而且从实际情况看,不能将探究式教学直接看做是对相应问题定好深度的研究。

1.在学生探究式学习的时候,应该根据不同学生的不同能力进行相应探究目标的制定,并据此逐渐得出其探究的真实深度。探究式学习就是教学的一种方式,这种方式根据探究的过程和结果的不同,实现了对物理知识的学习。

2.探究式教学可以看做是教学的一种方式,探究式教学与传统的教学方式并不相同,主要是通过探究不同的问题,得出不同的方法和过程。这种学习方法不应该有绝对的固定方式,更不能将其作为判断教学效果的一种标准或者是依据。所以在教学中应该注意对探究式教学的正确运用。

3.在探究学习的同时,应该做好对相应知识的总结,做好知识点的再学习。只有这样,才能通过对不同知识点的掌握情况,实现对探究教学的深度把握,确保学生的能力不断提高,并逐渐达到制定的学习目标。

参考文献:

[1]杨业业.初中数学自主探究式教学模式初探[J].中学课程资源,2016(01).

[2]赵玉飞.高中物理探究式教学模式设计探讨[J].数理化解题研究,2016(03).

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