在计算机教学中激发学生创造力的方法研究

倪曼蒂

摘 要： 随着计算机信息化技术的快速发展和应用，现代计算机技术应用已经涉及人们生活的每一个方面，计算机教学也成为教学中的重要组成部分。如何在计算机教学中充分激发学生的创造力，让学生不仅快速掌握计算机应用技术，而且将其应用到生活中解决生活问题，成为目前计算机教学领域急需解决的问题。针对这一问题，本文结合我国高校计算机教学特点，论述了高校计算机教学存在的问题，并提出了相应的解决对策，对提高我国高校计算机教学中学生创造力具有非常重要的意义。

关键词： 计算机教学 学生创造力 计算机应用

一、引言

以计算机信息化技术为基础的电子商务、移动互联网、物联网等技术的应用给人们生活带来了极大的便捷性，同时创造了巨大的社会价值，有效推动了社会的进步和发展。在这一背景下，社会对计算机人才的培养在需求上发生了极大的变化，从最开始的基本文档处理要求到目前涉及图像处理、数据库操作、网络管理及对计算机信息化领域发展的把握等，都成为现代信息化社会对高等院校计算机人才培养的新需求。随着计算机技术与各专业领域的深度融合，对非计算机专业人才的计算机技能要求越来越高，对计算机专业人才的非专业知识面要求越来越广[1]。计算机技术本身作为一门极具创新的技术，无论是在计算机专业领域还是计算机在传统行业的应用，其对计算机人才的创新要求越来越高，对创新型人才的需求越来越大。

然而，计算机课程作为计算机人才培养的主要途径之一，从目前取得的成效看，并不理想。大部分教学只是简单地对学生进行技能培训，忽视对学生能力的培养，以及对学生创造力的激发，严重限制学生利用已学的计算机知识解决已有问题的能力[2]。如何在教学中激发学生创造力，促进计算机教学中学生创新能力的培养，成为目前我国高校计算机教学领域急需解决的问题。

二、我国高校计算机教学现状及问题分析

自从上世纪七十年代我国高校开设计算机课程以来，为了适应社会发展需求，无论是在计算机教学内容上还是教学模式上都在不断地改进。但是从我国高校计算机发展和改革的路程看，大部分高校采用的还是传统的计算机理论教学加应用教学模式。本文结合我国高校目前在计算机教学上采取的教学模式，从激发学生创新能力培养的角度，综合分析了高校计算机教学中主要存在的四个方面的问题。

1.基础知识教学针对性不强，教学模式缺乏创新。

从我国高校现行计算机基础教学情况看，大部分高校都是在高校内通过统一开设《计算机应用基础》这门课程对学生计算机文化基础进行教学，无论任何专业，使用的都是同一套教程，采取的都是同一种教学模式和评价标准。这种模式不仅会影响不同学生对计算机技术的兴趣，给后续学习计算机相关知识带来阻碍，而且会限制学生的学习选择，为了学分不得不将大部分时间浪费在上面。

2.专业教学与计算机教学脱离，不注重学生跨专业应用创新。

目前几乎任何一个专业的工作都离不开计算机的辅助，各个专业都出现了业内的相关计算机辅助软件，这些辅助软件可以给专业工作和研究带来了极大的便捷性。以通信和信号处理领域的matlab工具的应用为例，很多高校针对该专业领域的学生都没有单独开设matlab这门专业课程，只是在通信或者信号领域相关课程中提到该工具，或者只是进行简单的实例演示，而且大部分教师在教学过程中都将该部分的教学作为学生自学模块，而不会结合该工具进行讲解，导致学生很多情况下不会注重利用计算机技术来解决专业问题，更别说利用计算机技术进行问题解决的跨专业创新。

3.缺乏创新环境，实践与实际应用脱离。

从我国高校目前开始的计算机教学来看，大部分教学都是采用理论加实践的教学模式。在实践教学中，通常是简单的理论问题的复述。如在C语言教学中，通常就是以经典的背包问题、王后问题等理论性非常强的编程问题作为实践基础，进行编程实现，这种实践教学完全与现实的应用脱离，导致学生在实践教学中无法激发其兴趣和创新，并且让很多学生觉得计算机技术是一门非常难的应用、难学的技术。

4.创新实验室和创新比赛投入少。

创新实验室通常是为计算机兴趣爱好者提供一个发挥其创新能力环境的基础实验室，这类实验室是目前高校培养创新性计算机人才的一种重要方式。通过以创新实验室进行管理和培养，以创新比赛进行激励，激发学生学习先进的计算机技术然后进行应用创新。但是，从目前高校的创新实验室和创新比赛情况来看，大部分高校对此投入非常少，学生进入实验室和参加比赛的机会少，严重阻碍高效计算机创新教学的发展。

三、高校计算机教学中培养学生创造力的对策

前文对我国社会对计算机创新人才的要求及高校计算机教学现状及存在的问题进行了分析，全面阐释了我国高校计算机教学现状和在学生创新能力培养中存在的问题。本节将在此基础上，结合计算机信息化现状，对我国高校在未来计算机教学中如何激发学生创造力，提出四个方面的对策。

1.加强基础教育改革，让学生获得更多的有用计算机知识。

计算机基础教育教学直接关系到学生后续学习计算机知识的兴趣，以及应用计算机解决相关问题的能力，也是后续学生进行计算机相关方面的创新应用的基础。因此，计算机基础教学要打破现有的通用教学模式，针对不同专业或兴趣进行教学，在教学中结合专业前沿应用，使得学生可以结合自己的兴趣和学科专业进行有选择性的学习。同时教师在教学过程中应该注重告诉学生如何用学到的知识服务于后续学习及解决专业领域的问题，进而激发和提高学生的创造力。

2.专业教育与计算机专业教学密切结合，激发学生跨专业应用创新。

针对大部分高校计算机教育和专业教育脱离的现状，应该在高校计算机教育中加强专业教育和计算机专业知识教育的结合[3]，在教材上可以增加对应课程应用到的计算机知识的教学课程，同时教师在教学过程中应该注重培养学生应用计算机解决问题的方法和思路，让学生体会到计算机技术可以为他们的专业学习带来极大的方便，这样就可以保证学生在学习专业知识的同时，可以更灵活地应用计算机知识来进行辅助学习，有效地激发其在专业领域的跨专业创新潜力。

3.结合社会应用前沿进行实践教学，激发学生应用创新兴趣。

计算机在现代社会作为一门重要的应用工具，被应用到社会的各行各业，特别是“互联网+”思维的提出，更给计算机领域的创新明确了一个方向，任何一个跨行业的创新都可能给传统的行业带来颠覆式变化，高校计算机课程往往教授的是过时的技术，在学习过程中很难联系到实际应用。如果将目前流行的案例引用到计算机教学中，就可以让学习更具趣味性。如将最流行的“互联网+”思维作为计算机教学的切入点，配合网络应用，在实践中辅以设计一些非常流行的社交应用或者电子商务应用，这就可以极大地激发学生的兴趣，同时激发其在前沿应用领域的创新。

4.加大创新实验室和创新类比赛投入。

创新实验室加创新竞赛作为目前公认的一种最有效的激发学生创新能力的教学培养模式，如大学生程序设计大赛、物联网设计大赛等，不仅吸引了学生的参与，还得到了社会的认可，非常多的社会企业和公司都希望通过竞赛来挖掘创新人才。然而，由于部分高校在这方面的投入少，导致参与的学生少，大部分学生无法接触这些赛事和专业培养，因此，在这方面加大投入对提高学生创新能力水平具有非常重要的作用。

四、结语

随着计算机信息化技术的快速发展，以计算机技术为基础的信息化技术已经深入到社会的各行各业，正在一定程度上颠覆着传统产业模式，正是由于这种快速发展和应用变革，给我国高校计算机教学带来了严重的挑战。如何在高校计算机教学中激发学生创造力，培养极具创造力的人才，成为目前我国高校在计算机教学中急需解决的问题。本文针对这一问题，在分析信息化社会对我国高校计算机人才培养要求的基础上，对我国高校计算机教学现状和存在的问题进行了分析，最后在此基础上从四个方面提出了激发高校计算机教学中学生创造力的对策，对促进我国高校计算机教学发展，提高我国高校人才创新能力具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]张慧媛.面向服务的计算机基础课程知识体系研究与构建[D].杭州师范大学，2014.

[2]余悦，贺雯.英国中小学创造力培养与面临的困境[J].外国中小学教育，2011.5：56-58.

[3]李长卿，郭强，张国庆.浅谈高校计算机教育中的创新教育[C].全国高等院校计算机基础教育研究会，2006年会.

湖南商务职业技术学院校级课题资助（课题编号：1506）