如何有效提高小学作文教学质量

许广清

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。如何提高小学生整体作文水平，我在语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：

一、重在情感，培养兴趣

激发小学生的学习兴趣、培养学生的创新能力是《课程标准》中的重要要求之一。激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。

二、根植生活，就地取材

圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼到流个不停。”可见，作文与生活有着密不可分的联系。在作文指导中树立大语文观，带领学生走向自然，学做生活的有心人观察和体验生活，注重学生的生活积累，注重培养观察的能力。日常教学中鼓励学生认真书写观察日记。把每天观察到事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来。不拘长短，不拘内容形式。事要重点记下事情的起因、经过、结果：人要重点记下人物的动作、语言、神态;景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点;物要重点记下物件的外形和结构，用途与功能……每则观察日记都要写下观察的时间、地点，尽可能的记下自己的感受。

三、词汇积累，夯实文章

词汇积累──作文训练的基石。教学中要积极引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到胸有成竹，以此提高作文水平。

（一）积累情感

文章之所以动人全在于其中蕴涵着作者的深情。习作若没有这“情”字，还能真实感人吗？老师应从平时的课堂教学中生活的点滴小事中引导学生积累情感体验。因此，要求学生在学会观察的同时还要学会思考，如从买文具衣物的事情中，或者学会了讨价还价识别真假，或者感受到农民的艰辛与朴实，或者听到医生的“善意的谎言”有了体验和思考，写出来的作文才会有真情实感。

（二）积累语言文字

丰富的语言积累是写好作文的基础，这就要引导学生遨游书海，汲取丰富生动的语言，把优美词句，语段摘录下来，尽可能背下来。教师可以开展各项活动，持续巩固学生的兴趣，如让学生每天搜集“好词佳句”整理在专用笔记本上，然后利用课前三分钟，让学生轮流背诵好句好段，每周一评比，长期积累，学生在习作时想用某些佳句好段，便得心应手了。

（三）积累写作素材

学生不爱写作文，最大的原因是不知道写什么，或者不懂构思，难以下笔。教师应引导学生走出课堂去体验丰富多彩的现实生活，观察奇妙的自然现象，让学生在观察中积累素材，活跃思维，引导他们留意家里的花草一年四季的变化，身边的老师同学，社会上更多形形色色的人的言行举止，留意身边的小事，将观察生活贯穿于生活的每一天，持之以恒，养成一种习惯，形成敏锐的观察能力，这样才会笔下生辉。

四、认真批改，注重技巧

教师要重视学生作文的批改，教师通过对学生作文的批改，对学生进行作文指导，可以了解学生作文中的优点和存在的问题，以便及时改进教学方法，为再次作文做好准备。教师批改作文最好采用面批的形式，这样学生在写作中出现的问题能直接及时的得到帮助，对提高写作能力有很大帮助。作文教学中，除了重视写作前的实践，尝试写作之外，还要重视写作后的评改。传统作文教学重写轻改，教师在学生作文后写一段长长的评语，但到底有多少学生去认真看呢？因此写作后，教师应该克服“怕麻烦”“不放心”等思想，下功夫指导学生自己动手评改作文，把评改权力教给学生。评改方式可以采用，自我评改，互相评改，指导学生认真推敲词句，直接在作文本上点评。教学有法，但教无定法，我作为一名普通的教师，正在作文教学这块净土上不断地寻求、探索，期待用自己的智慧与汗水，开辟出一片新天地。