挖掘拓展城乡结合部学校小学生作文素材

李赐

我国著名教育家、作家叶圣陶曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”是呀！如果我们能注意引导学生多留心观察、平时多注意积累习作素材，就能让学生有东西可写，写出内容真实、叙述生动的文章。我是一个地地道道的乡村教师，生在城乡结合部，长在城乡结合部，再加上十多年的城乡结合部小学语文教学经验，我总结了以下几条城乡结合部小学生积累作文素材的方法，供广大同仁参考。

一、在生活中寻找习作素材

（一）观察学校生活

叶圣陶曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”他的这句话道出了作文与生活的关系：小学生作文的材料，主要来源于现实生活本身。小学生大部分时间是在学校度过的。为了丰富学生的生活，让学生在作文中有话可说，有东西可写，要多引导学生在校开展丰富多彩的活动，文艺、体育、编课本剧……如写《记一次拔河比赛》时，我先组织他们亲自参加学校运动会的拔河比赛，让孩子们体验比赛中热烈的气氛和顽强拼搏的精神，同时让学生在活动中仔细观察，留心活动的过程，注意活动与周围人的表情、动作、语言，再启发他们：你们从中感受到什么气氛？观察到了什么表情？听到了哪些语言？从中悟出了什么道理等？学生参加了这些活动，不仅使学生懂得团结才是力量的道理，还培养了吃苦耐劳的精神，陶冶了情操，也为作文积累了素材，在写作中把自己参加拔河比赛的切身感受真实的记录下来，再经过老师的精心修改指导，一篇反映学生真实生活，表达自己真情实感的习作就问世了。

（二）观察家庭

城乡结合部学生除了上学外，其余的时间在家中度过。在练习写人的文章时，让学生从观察亲人入手，尤其是父母，因为母亲是孩子的第一任老师。在孩子的成长过程中，母亲的每个细微的动作及遇到不同神态，孩子都很熟悉。如写《妈妈的微笑》时，要让学生抓住妈妈微笑的特点和所表达的情感，遇到朋友时是什么微笑？练习写事的文章时，让学生在家多帮大人做一些力所能及的事，如洗碗、放牛、除草等;还让学生在农忙季节观察父辈们下田种地的神态、动作，让学生从中体验劳动的艰辛，感受丰收的喜悦。学生通过仔细的观察，就会在"熟悉"的事物中发现很多有新意有价值的东西，写文章时，用朴实的文字串联起来，文章就会个性鲜明，内容充实。

（三）观察社会生活

社会是个大舞台，于是，我利用课余时间、节假日等带领学生走向社会，投身到大自然的怀抱，引导学生观察如诗如画的城乡结合部生活，特别是带学生游览学校最美的风景区——五顶山河护国公园，参观完之后，让学生做一回小导游，写一段导游词，介绍一下五顶山和护国公园的风光，并向游客讲解人民英雄的故事。学生兴趣盎然，很快完成了习作内容《我爱家乡的五顶山》。城乡结合部的小学生，生在城乡结合部，长在城乡结合部，如画的大自然就是他们的摇篮。让学生在与大自然的亲密接触中：看绿树红花，听百鸟鸣叫，吸新鲜空气，享拂面清风……学生在大自然的怀抱中尽情玩耍，他们深深地体验到了大自然之美！这时，作为教师就要加以引导，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。有位同学就以《家乡的油菜花》为题写道：“家乡的油菜花开了，远远望去，漫山遍野金灿灿的，美丽极了！走进菜花地，就像走进了花的海洋。一股股油菜花香扑鼻而来，沁人心脾！微风拂来，一朵朵油菜花左右摇摆，好像在向我招手示意，欢迎我的到来。”因为这不是冥思苦想地写作文，而是在叙述品美之乐，所以，学生思维特别活跃，有感而发，描述了心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。这样，在引导学生亲近大自然的同时，让他们用好奇的双眼去观察充满泥土气息的城乡结合部景物，寻找可以作为材料的人与事、景与物，不仅培养了学生观察的习惯，而且帮助学生积累了丰富的素材。

二、在阅读中积累习作素材

（一）课内阅读

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”城乡结合部小学生接触的读物大部分是课文，在教学中，让每个学生都备有自己的读书笔记本，学生利用课余时间把课本中出现的佳段名篇分类摘抄在笔记本上，老师有目的地进行指导，让学生背诵，然后结合现实生活，加以消化。这样既增加了学生语言材料的储存量，作文时又能有选择地用恰当的语言材料表达要写的内容。这就提醒我们，在平时的阅读教学中教师要有作文意识，不失时机地引导学生练笔。每次学完课文之后，我都会根据教材内容及特点有意安排这样一个活动：让学生当堂即兴说上三五句，写上一两段话。通过一段时间的训练，学生的想象力、表达能力就有了提高，而且习作兴趣也浓了。例如学完《冬阳·童年·骆驼队》一课后，从林海音身上我引导学生以聊天的形式讲讲自己的童年趣事，学生在无拘无束的谈话中，为本单元习作训练《童年的趣事》作好了铺垫。在这个自由交流的过程中，学生们有所感悟，放飞了心灵，并且感受到学习语文的乐趣。

（二）课外阅读

此外我们还利用学校的图书室，通过班级借书、专题阅读的方式有目的的指导学生阅读，加大阅读量，为积累拓宽路子。我们学校的孩子多为农民工子弟，他们的父母不太重视家庭教育环境建设和孩子的文学素质的培养，家中的课外书自然少之又少。班级借书都是由老师去筛选，把好质量关，这样便可以根据不同年级、不同班级的实际情况择定适合本班学生的书籍。各个班级采取各种方法激发学生阅读的兴趣。例如，我们班开展“课前两分钟练说”口语交际活动，学生把每天发现的校内外的大事、好事、新鲜事进行交流，不仅拓展了学生的阅读面，而且帮助学生养成了积累生活素材的习惯。同时，教师应把平时收集的报纸、刊物发放到他们之中，学生一有空就翻看，提倡"杂七杂八"地看，并指导他们做好读书摘记。要求学生每人每天精读一篇，摘记好词佳句，每周利用一节语文活动课集中交流课外阅读情况。这样日积用累，既扩展了学生的生活面，丰富了学生的作文内容，又提高了作文写作技巧，增强了作文能力。