教学思路和思路教学的设计

赵倩

教与学的活动是教师与学生的双边活动。在活动中教与学的两方面都要紧紧围绕教材，所以教材是客体，学生是主体，教师是导体。作为主导方面的教师，如何正确的把握和运用教材，如何巧妙地调动和驾驭学生，如何灵活地传授知识和化知识为能力，就是思路教学的设计问题。教学思路和思路教学的设计问题，对教师来讲至关重要，是他成败的关键。因此，教师的教学能力和教学艺术就表现在能不能准确地把握教材的思路，巧妙地设计自己的教学思路，灵活地驾驭和开拓学生的思路。人们常说：“教学既是科学也是艺术”，也可以说体现在教学思路上。在教学内容的选择上，教学方法的运用上，教学步骤的安排上，教学思路象文章的结构一样，怎样起、承、转、合，还得周密考虑。

教学思路既然如此重要，在教学中如何体现呢？这里就有一个精心设计思路教学的问题。

一、文章的思路要扣得紧

每个教师在备课时，在钻研教材的基础上，首先要把握文章的中心思想，即文章的灵魂。把握文章的灵魂，理顺文章的思路，这是备课的第一步，也是最关键的一步。这一步吃不准，拿不稳，教学思路的设计，学生思路的设计，就会“差之毫厘，谬以千里”。其次，要充分把握作者在选材、组材和遣词造句方面的艺术匠心。为了突出中心思想，作者总是选取最好的材料和恰当的字、词、句，为什么选这个材料而不选哪个材料？为什么这里详写？那里要略写？为什么这里说这句话？不可以说另外几句话？为什么用这个词而不用那个词？这里都有作者的苦心。语言文字是信息符号，是思想的外壳，不把握或者轻轻放过选材、组材、用词、用句方面的艺术功力，文章的思路、作者的思路还是落不到实处。

二、教师的思路要摆的清

文章的思路不等于教师的教学思路，如果一个教师只按照文章的思路讲下去，没有自己的教学思路，这不是好教师，只能说是“照本宣科”的念书先生，教师在讲课的时候，一定要扣紧文章的思路，这是毫无疑问的。但是，必须要有自己的教学思路，要有思路教学的方案。设计思路教学方案的顺序和重点，一般来讲，应包括下面几个方面：首先要确定最简要的教学目的和教学任务。一篇文章的思想性和知识性，一般都是很丰富的，教师在教学中不可能面面俱到，也不需要面面俱到，因此，确定教学目的和任务时，要简要、要具体，思想教育的目的，确定最重要的一点到两点，也就可以了。因为语文教学是一个不断反复和不断提高的过程，教学目的和任务太多了，反而不得要领，反而适得其反。这是思路教学的第一步，是总纲。其次，确定教学重点和难点，重点是教材中最重要、最关键的牵一发而动全身的地方，重点抓不住，或者抓不准，就会偏离文章灵魂，偏离作者的思路，教学就支离破碎，没有系统，影响效果。难点是教材中最深奥、最难理解的地方，把握难点，程度低的难点就多一点。总的原则是，要从学生的实际水平出发，要“因材施教”。再次，确定了教学目的、重点和难点以后，依据重点、难点，要设计教学步骤和教学方法。针对同学的实际水平，哪种课堂结构、哪种教学方法，最能激发同学的兴趣，最能调动同学的思维能力，最能开发同学的智力，最能培养学生的能力，这些问题要反复考虑，研究，要设计多种方案，挑选最佳方案。一个教师的教学功力、教学水平、教学艺术，就表现在这些地方。所以教学思路的重点，也是思路教学的重点，当然也是教师备课的重点，思路教学不仅仅是课堂上学生懂得文章“写了什么”、“讲了什么”，更重要的是让学生懂得“怎样写”、“为什么这样写”，这是最重要、最关键的地方。学生懂了“怎样写”、“为什么这样写”，阅读和写作就有了门径，再经过一段实践，文章也就会分析、会写了，老师也就不需要多教了。

三、学生的思路要抓得紧

文章的思路要扣得紧，教师的思路要摆的清，最重要的目的还是为了调动学生的积极性。如果文章思路、教师的思路、学生的思路不统一、不合拍，文章的思路扣得再紧，教师的思路再清，还是事半功倍。抓紧学生的思路，教和学才能配合默契。教师上课前，就要以专注的目光、和蔼的笑容、亲切的语言吸引学生，使他们平心静气，思想回到课堂上来。教师的提问、解说也要简明、扼要，能引起学生听课的兴趣。人们常说“眼睛是心灵的窗户”，捕捉学生眼神里发出的每一个细微的信息，便于及时调整教学，如果学生目光冷漠、迷茫、呆滞，说明学生遇到了障碍，思维不通，教师应该立即调整教学方案，比如放慢速度，讲的仔细一点，或者重复一下，或加重语气，或者干脆另辟途径。如果有的学生不听，教师可以用目光警告，调整讲话的语调和教学姿态，或者来个小小的幽默，调整学生情绪和思路，尽量和自己的教学思路相配合。究其根本，最重要的还是自己的教学思路的设计在每个环节上要吸引学生，要有巧妙、灵活地掌握和驾驭学生思路的本领，其中，教学语言的生动、形象、简洁、明快、通俗、易懂，也是一种重要的方式。

总之，观念决定思路，思路决定出路。任何一次教育改革，无不以教育观念的变革为先导，教育每前进一步，无不依赖教育观念的突破。备课的改革也是一样，教师思想上观念上必须有所突破与创新，没有教师教育思想上的一次重大的转变，就不会有整个备课内容方法上的突破。