信息技术与初中数学课堂教学的整合

武秋燕

基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。逐步革新课堂教学，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而在和谐的环境与氛围中构建高效的课堂。”信息技术运用于数学课堂就是寻找信息技术与数学教学的最佳结合点与结合方式，使信息技术与数学学科有机结合，以其文字、声音、图形、图像、动画与视频等为主体的媒体技术，将原本枯燥、单调的数学课堂注入了活力，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。笔者根据自己使用多媒体教学实践后得到的体会与教师同仁探讨。

一、运用现代信息技术创设情境，激发学生学习兴趣

《九年制义务教育数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自己学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习”。情境创设教学对于学生的兴趣、好奇心、求知欲的调动，情感和思维的参与，对数学问题的思考和探究的培养等具有重要的意义。如在学习“用字母表示数”时，教师用多媒体放儿歌一只青蛙1张嘴，2只眼睛，4条腿;2只青蛙2张嘴，4只眼睛，8条腿;3只青蛙3张嘴，6只眼睛，12条腿;n只青蛙多少张嘴，多少只眼睛，多少条腿。再如，在讲“图形的平移”时，利用多媒体出示电梯、风车、窗户移动、旋转门等动态过程，让学生观察哪些运动现象是平移。从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到数学就在身边，激发学生解决问题的欲望，为下一步的探究创设合适的情境。从而自然而然的把学生引入到学习中，激起学生的学习兴趣。

创设情境的方法有多种，但无论创设什么样的情境，都应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，以激发学生好奇心，引起学生学习兴趣为目标;情境创设还要自然、合情合理，这样才能使学生学习数学的兴趣和自信心得到提高，才能使学生的数学思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高。

二、运用现代信息技术突破教学重难点

传统教学利用粉笔、挂图、黑板、幻灯片、模型等，进行静态教学，导致有的教学重点不突出，难点无法突破。现代信息技术辅助教学最大的特点是有助于突破教学重点，分散教学难点。只要鼠标一点，就可以进行演示，使抽象的概念具体化、形象化、直观化。尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式缺乏的动态感、直观感和主体感等。例如在教学“点、线、面”三者关系时，利用“Flash”制作动画，展现“点动成线”（如人在雪上行走留下的脚印）;“线动成面”（如汽车两刷摆动）;“面动成体”（如将长方形飞快的旋转得到一个巨大的圆柱等），这样形象生动的教学，能给学生留下深刻的印象，还有利用多媒体呈现“线与线相交得到点;面与面相交得到线”等，都可以通过演示，将过程呈现在学生面前，使学生很快建立起了空间概念。又如，在讲“角平分线性质”时，传统教学方式都是让学生折纸、作图、观察，再得出结论，但每个学生在操作过程中总会出现种种误差，导致“角平分线上的点到角的两边距离不相等”，这样就会让学生对角平分线性质感到疑惑不解。但利用几何画板，可以在屏幕上作出∠AOB的角平分线OC，在OC上任取一点D，过D点DM⊥OA，垂足为M;DN⊥OB，垂足为M。之后用鼠标在OC上随意拖动点D，用电子尺测量DN、DM长度。再通过观察、讨论就得出DN=DM，这样就解除传统数学中存在的疑惑，增强了学生学习数学的兴趣，激发了他们的求知欲望。

三、运用现代信息技术，培养学生创新思维

新《课标》提出：“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。”现代网络技术具有实时高效，传输异步、同步与在线实时交互等特点，能够很好地解决传统教学方法不能解决的问题。在教学设计过程中，教师要充分发挥创造性，根据不同学生的基础，性格特点，设计有针对性的内容，要突出学生的主体地位。同时，利用现代信息技术引导他们勤于思考，积极进取，主动参与，勇于探索，自主探究的深入教材;培养他们分析、比较、综合、概括的能力。作为教师要善于捕捉学生的灵感，让学生运用自己独特的思维去探究，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，提出与众不同的见解与构思。设计集体讨论，小组交流等内容，锻炼学生合作能力，对学生独特的有创意的想法，我们应予以积极的肯定与赞赏，教会学生以点带面获取知识。精选练习，开拓解题思路，训练学生从不同角度，运用不同知识，采用多种求解方法，去探索、研究解题的规律，并加以总结，深度挖掘各个知识点的联系，提高学生掌握知识的能力和遇到不同题型变通的能力，培养学生多向，灵活，批判地思考问题，进一步促进个性化思维的发展。如：在教学三角形的三条角平分线（三条中线、三条高线）相交于一点时，一开始我让学生作图、观察得出结论，但许多学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑，但利用多媒体就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点和事实总是不会改变的。多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。在数学课堂教学时，通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，身心投入，左右脑并用，眼手耳脑多方位调动，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。