中考数学复习策略浅谈

赵刚

数学是中考中的一门重要学科，做好中考数学复习，对大面积提高教学质量起着重要作用。中考复习是一项系统工程，欲在短时间内搞好复习，以期达到最佳效果，其复习方法和策略尤为重要。现就中考数学复习的策略问题谈谈自己的拙见。

一、加强考试研究，把准中考方向

《数学课程标准》和《中考考试说明》对考试的范围、性质、目标要求、考试内容及要求等都作了详细地说明。初三的科任教师要认真研读《数学课程标准》的总体目标和内容标准，结合《考试说明》的具体要求，针对学生的数学学习情况，制定行之有效的复习计划。做到既以书为本，又不拘泥于书本，既鼓励学生感悟生活，提炼生活，又不能完全与书本脱节，使教材重点与社会热点问题融为一体，使书本知识与学生的生活实际紧密相连，真正做到改革考试体制与提高学生能力相统一，促进学生思维的可持续发展。

二、夯实基础

1、众所周知，扎实的数学基础是成功解题的关键。中考试卷中，基础概念试题往往占有60%-70%或者更多一些，可见基础知识的系统复习不能忽视。而数学同一类知识往往分布在不同学期的教材，因此，基础知识的复习要求做到知识系统化，使概念更清晰，脉络更分明。因此，中考第一阶段的复习必须回到课本，以课本为主，全面系统的于章节为单位分册复习基础知识，要毫不吝啬地删除某些资料的偏、难、怪题。另外，教师还需研究近几年的中考数学题，把它们进行分类，分析、比较、熟悉中考命题思路，明确重点内容。

2、搞好基础知识的复习主要依赖于系统的复习，学生在每一个章节的复习中要有效地弄清知识的结构，按照自己的实际查漏补缺，有目地自由复习。这一阶段学生复习的重点放在理解概念，弄清定义，掌握典型例题、习题上，习题要能举一反三，触类旁通，掌握其方法，然后让学生通过恰当的训练加深对概念的理解，结论的掌握，方法的运用和能力的提高，进而达到培养学生抽象思维能力。

三、专题复习，把握重点，突破难点

第二阶段的复习是第一阶段的延伸和提高，不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位，侧重数学能力的培养和提高。总的来说要“综合运用知识，加强能力培养”，在教学中应以构建初中数学知识结构和网络为手段和主要方法，从整体上把握初中数学内容，关键是通过复习，提高自己各方面的数学能力。本阶段教学运用启发式复习模式：出示问题——学生思考——合作交流——师生完成——总结返思——发散提高。“专题复习”我们按照中考题型分为“填空、选择专题”、“规律性专题”、“探索性专题”、“阅读材料专题”、“开放性专题”等。在进行这些专题复习时，教师要引导学生从各个侧面去展开，并将近几年中考题按以上专题进行归类、分析和研究，真正把握其命题方向和规律，然后制定应试对策。做到：（1）重视知识的综合，尤其是横向联系，教学要有深度。（2）重视合情推理能力，动手实践能力和创新意识培养。（3）突出教学思想与解题方法。（4）密切关注社会热点问题，强化应用。

四、综合能力训练，及时查漏补缺

综合能力的训练是个难点，它既是基础知识点的交叉和综合，又是初中阶段基本数学思想和方法的综合运用。是考前练兵。综合能力训练既能提高学生临场的解题能力，得到把真实水平如实反映出来的机会，同时也是一次发现问题，查漏补缺的机会，在中考中起到举足轻重的作用。这一阶段的复习步骤可遵循：课前练习——课上讲重点——课下精练。这阶段具体的做法是：（1）组织学生清查错解题记录本，扫清盲点。（2）精心设计讲练题，这就要求教师深入题海，最好能收集到全市各个县、区本年度的中考模拟题，并认真研究、分析，找出有价值的题目。（3）正确处理好考、评、讲的关系，批阅及讲评要及时，趁热打铁，切忌连考两份或考而不讲。（4）关注每位学生，决不放弃，利用多种方式鼓励不同层次的学生提高与进步，全面提高教学质量。

六、学生心理辅导

中考既是学生学业水平的较量，也是心理素质的比拼。毕业班学生学习任务重，他们面临着毕业、升学，承受的心理压力大。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。科任教师是对学生进行心理健康教育主要的实施者，一旦发现学生心理存在问题就要及时与学生交流，对症下药，力求化解心结，真诚帮助学生解决心理和生活上的问题，为学生创造和谐、愉快、轻松的学习环境。

总之，中考数学复习既要全面，又要突出重点、难点，要注意知识之间的区别与联系，并通过练习进行归纳整理，使解题方法再上一个台阶。做到以少胜多，以精取胜。