让幼儿园成为幼儿张扬个性的温床

李学梅

生活在温馨、和谐环境中的幼儿，很容易形成健康、活泼的个性特征、良好的交往技能和学习成绩，宽松、和谐的精神环境也是幼儿创造性、道德品质、自尊心、社会行为以及使用工具的能力等方面发展的关键变量。

一、多一些支持

当一个人的思想、行为以及情感得到他人的支持，特别是得到他所尊敬之人、权威之人的支持时，不仅使这种思想、行为或情感受到强化，而增加表现的强度、频率和持续时间，而且还会产生愉悦的心情、积极的心态、增强自信心，并与支持之人形成良好的关系。如果一个人的思想、行为以及情感不断得到反对，就会出现完全相反的结果。所以，教师对幼儿一定要多一些支持、少一些反对。进一步问，要支持幼儿的什么呢？回答是：支持幼儿的天性、支持幼儿的价值观、支持幼儿的行动、支持幼儿情感表现、支持幼儿的自我认识和自我评价。减少不必要的干预、担心，不能从成人的思维、成人的特点、成人的角色出发过多地要求幼儿，这些不切幼儿实际的要求实际上都是对幼儿的不良限制。可能会有人反对说：“我们不能什么都支持幼儿”。此话是对的，我们的确不能不加判断地支持幼儿的一切。但事实上，我们缺乏对幼儿起码的支持。本来一些言行和情感属于幼儿的天性表现，诸如嬉戏打逗、活蹦乱跳等，成人往往看不惯而站出来制止。

二、多一点肯定

多肯定与多支持有密切关系，但不完全等同。在这里多肯定主要是指对幼儿的言行、情感表现等多给予正面的评价、正面的引导。少一些否定评价和反面限制。原因是无论成人还是幼儿，都喜欢接受或容易接受肯定的、正面的引导与评价。即使是严重出格的言语与行为也应使用肯定的语言去矫正，譬如“这句话应该这样说。”“这件事应该这样做。”减少使用否定词语。事实上许多家长和幼儿教师过于频繁地使用消极的否定词语和态度：不行、不能、不准、不好、不对、不可以、不可能以及不能这样、不许那样等等似乎成了口头禅。而否定的态度和否定的语言只能使幼儿明白这样做或这样说不对或不好，但并没有使幼儿懂得如何做（说）才是对的或好的。如果换成“应该这样做（说）”，或者说“如果这样做（说）就更好了”。这不仅使幼儿知道自己的做法或说法不妥，而且也感知道了正确的范例。这就既保护了幼儿的自尊，也使他们学会了的尊重。这是现代社会公民基本的民主素质。更重要的是师生也会因此建立融洽和谐的关系。

三、多一些接纳

多接纳是一种宽容、是一种博爱，但不是纵容和溺爱。作为幼儿教师，无论对聪明还是愚笨的、俊美的还是丑陋的、家庭富足的还是贫穷的、顽皮的还是乖巧的孩子，都应以平等的态度，博大的胸怀、无私的师爱去接纳每一位孩子。在成人的眼里，最恨的是不公之人、不平之事，幼儿更是如此，当他们受到小小不公时，就会倍感委屈，因为他们排解自己不良情绪的能力还很弱。教师的不公是幼儿最不能忍受的，最容易引起情感的对立，从而破坏师幼关系。所以，幼儿教师要爱每一个孩子。要学会多接纳的教育方法，真正让教师对学生的教育，达到学会尊重、学会忍耐、学会欣赏。

四、多一点表扬

著名教育家苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥妙之一正在于此：儿童在一个好的老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”他在《教育的艺术》一书中还指出：“我们认为，教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上一切最美好的东西，发展他们，不去用学校里的条条框框限制他们，鼓励独立工作──进行创造”。表扬可以极大地满足幼儿的精神需要，带来喜悦心情与和睦的关系。关于表扬的作用和意义，每一位幼儿教师都明白，但能把表扬用得恰到好处的并不多。我们知道，多表扬并不是滥表扬，更不是廉价的表扬。现实中不少幼儿教师将：“你真聪明！”“你真能干！”当成了口头禅，幼儿听得太多了，他们在没有做出任何努力的情况下就能得到老师的此番表扬，而且是众幼儿得到同样的话，所以，这些话已经完全不能起到表扬的作用了。科学的表扬应该坚持这样的原则：第一，幼儿完成了对他而言是具有挑战性的任务;第二，幼儿以独特而有效的方式完成任务;第三，幼儿表现出了我们所渴望的亲社会行为、态度和良好的习惯等。表扬并不一定只用语言，微笑、亲密接触、标志物、幼儿喜欢的物品、感兴趣的活动、渴望充当的角色……只要是幼儿感兴趣的事物都可以起到强化的作用。

五、多一些鼓励

众所周知，幼儿的心理是稚嫩的，当他们遇到失败、挫折时最需要的是鼓励。鼓励能使幼儿崛起，鼓励者的人格和鼓励者的话语可能使幼儿终身难忘。而责备则可能使心理稚嫩的幼儿沉沦。责备所起的教育作用和鼓励所起的作用是完全不同的。责备引起的更多的是自卫、逃避、推卸责任和害怕失败的消极心理。幼儿教师与家长都应认识到失败的价值，失败对人思想的启迪、经验的丰富、意志的磨砺作用是巨大的。当然，一个人能否从失败中获得益处，能否使失败成为成功之母，主要取决于这个人的心态是否积极。

六、多一点关注

幼儿特别喜欢被关注，为得到关注甚至不惜挨批评。有些幼儿搞恶作剧，很大程度上是为了引起老师和其他小朋友的注意。在不少幼儿看来，即使受到批评，大家也在注意自己，总比被人忽视舒服些。批评也是关注，但是一种消极的关注。经常受到消极关注，对幼儿心理健康成长是不利的。而积极的关注则不然，“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等都是积极关注所产生的神奇效果。每位幼儿都应得教师积极的关注。教师一句充满希望的话、一个点头微笑、一个亲昵的动作（拉拉小手、拍拍肩膀，摸摸后背等）都是积极关注的方式。这些言语、表情、动作、态度等都发送着老师对幼儿的热爱、重视、认可、支持、接纳、肯定、相信等信息。这是建立良好的师幼关系的前提。

七、多一些信任

多支持的背后是对幼儿的充分信任。幼儿教师和家长往往低估孩子的学习能力、探索能力、解决问题的能力以及自我教育的能力等，因而不敢放手、不敢支持。请相信幼儿的自发行为，无论是学习、探索行为，还是解决问题的行为，如果得到成人的支持和帮助，成功率是极其高的。