激发学生学习化学的兴趣

徐忠敏

兴趣是人们力求认知、探究某种事物或从事某种活动的心里倾向，是推动人们去探求真理的一种重要动机。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习、探究，并获得知识，形成相应的能力。美国科普作家阿西莫夫说：“科学始于好奇，好奇是不可遏止的求知欲望”。因而兴趣是求知的向导。但是，兴趣对每一个学生客体来说，仅是暂时的，只有在教师的不断引导和启发下，让学生在获得知识，发展能力的过程中尝到甜头，方能使学生的学习为乐趣，使外部诱因转化为内部动力，充分调动学生的学习积极性，继而学好这门课程并准备将来在这方面有所成就。兴趣并非先天所赐，而是后天获得的，是培植起来的。学生学习兴趣的形成和发展在很大程度上取决于教师对其影响的强烈程度。在化学教学过程中如何激发学生的学习兴趣呢？笔者认为，应做好以下几个方面：

一、利用生活中的趣事激发学习兴趣

趣味故事对中学生来说，具有很强的吸引力，它能激起学生的极大兴趣。中学生思想波动大，在学习上易犯时冷时热的毛病。要让学生的化学学习兴趣持久，这就要求教师在课堂教学中导入一些有趣的故事激发和巩固学生学习的兴趣，帮助学生扫清学习上的障碍，让学生感到化学好学，而不是难学。我在上《二氧化碳》一节中是这样导入的：“在法国阿尔卑斯山下有个山洞，有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着，走着，几条狗就瘫倒在地，四肢抽搐，相距死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而至，屡次实验都相同。为此，人们称为‘魔洞，想知道这个奥妙吗？请看今天的学习内容――二氧化碳。”这个故事唤起了学生的求知欲望，体味到了言外之意，弦外之音。

二、利用有趣的化学现象激发学习兴趣

化学是一门以实验为基础的科学。实验是激发学生学习兴趣的有效“催化剂”。著名无机化学家、化学教育家戴安邦先生曾说过：“为贯彻全面的化学教育，化学教学既要传授化学知识和技术，更需要训练科学方法和思维，还应培养科学精神和品德。化学实验课是实施全面化学教育的最有效的教学形式。”实验教学的圆满成功，学生可以理解概念，获得知识，培养了能力。“以实验为基础”是化学学科教学的基本特征，它的显著特点是丰富多彩的、生动有趣的化学现象。因此，教师要抓住这个有利条件，通过化学实验使枯燥的知识变得活泼有趣。如在学习“燃烧”、“自燃”、“着火点”等概念时，我先给学生演示“煽风点火”的实验，用扇子轻轻地对着薄铜片上的白磷和红磷扇风，大家目睹白磷实验着火了，感到惊奇，顿时哗然：怎么不用火柴点，仅用扇子扇就能使白磷燃烧而红磷没有燃烧了呢？引导学生带着疑问去阅读课文，从中找到“谜底”悟出道理，使学生在活跃的课堂气氛中获得了感性认识。

三、利用化学史教育贯穿于化学教学过程之中，激发学生探求科学的兴趣

化学史是化学科学的形成、产生，发展及其演变规律的反映，它通常包括：古代化学成就，人类对化学现象、规律认识的演变过程，化学家及其事迹介绍等等。著名化学家傅鹰说过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”农村学生，情况复杂，有的家庭困难，有的思想单纯，没有远大理想，认为自己是“土包子”，不会有大发展。因此，教师在教学中应加强化学史教育，介绍中外科学家在科学道路上追求真理顽强不屈、敢于创新的精神而取得的成就，激励学生去探求真理，鼓励学生刻苦学习，不断进取，增长知识，提高技能，努力把自己培养成为对社会有进步的人才。趣味横生又富有哲理的故事可使课堂气氛变沉闷为活跃，让课堂“活”起来。能大大地激发学生的学习兴趣和爱国热情，使他们通过联想而加深对基础知识的记忆和理解，提高教学效果。

四、利用丰富多彩的课外活动激发学习兴趣

培养和发展学生的学习兴趣，化学教师要在案重视课堂教学的同时，还必须有效地利用学生的课余阵地。并从实践与理论上对化学课外活动进行研究，探索其规律性。在课外活动中力求让学生自己动手动脑，联系课本的理论知识，解决实践中所遇到的疑难问题，使学生在愉快情境中求得了知识，扩大知识视野，丰富学生生活，而且能使学生认识到自己知识的不足，从而使其产生努力学习的内部诱因，激发了学习兴趣。

总之，要能很好地激发学生学习化学的兴趣，需要不断地提高自己的素质和教学能力，需要不断的摸索和总结，才能打开学生心灵的天窗，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，使学生产生“化学热”促进化学教学质量的提高。