对命题过程的认识

王新

【摘 要】现代教育中，考试不仅是对学生学习成果检验的主要评价方式，也是检验教师的教学效果，改进教学的信息来源之一，具有多方面的功能。而试卷的编制是教育测量的重要环节，是决定测试成败的关键。因此命题是学校教学工作的一个重要内容，教师命题的能力也应是教师教育教学能力的体现。根据教学实际以及中考命题经历，对试卷的编制程序进行了粗略的梳理，有效的指导试卷的编制，对学生的学习评价更为客观有效。

【关键词】试卷编制;主要步骤;粗略梳理

试卷编制的主要过程分为：确定考试目标、制定命题细目表、编选试题、组配成卷、试卷难度预测、试答全部试题、制定标准答案和评分细则、审题与校对等八个主要步骤：

一、确定考试目标

考试的功能是多方面的，目的不同，试卷编制的结构和试题的难度就不同。平常的检测主要是诊断教学内容的掌握情况，期中、期末考试则主要是考查考生的学习水平，初中毕业学业考试的目的是评价学生的学业水平，也是为高中阶段的招生提供依据，而竞赛则是一种选拔性考试。考试目标是试卷编制的出发点和归宿，具有导向和制约功能。它可以根据教学目标，结合不同的测试目的、内容范围、时间限制加以确定。考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标（例如试卷难度系数、考试及格率、优秀率、平均分等）

二、制定双向细目表

在认真阅读课标、教材等相关内容的基础上，根据考试目的和课标的要求，依据教学内容和教学目标，制定出命题及制卷的具体计划。这个计划应包括测试内容（知识、能力）题量、题型、时限、不同知识点所考查的学习水平以及所占的比例等各个方面的具体内容，并用命题双向细目表的形式反映出来。命题双向细目表要依据课标规定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求掌握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点，要全面反映考试内容，保证试卷对考试内容的覆盖率，对试题的数量以及难度比例的确定要适当，既要考虑大部分学生考试成绩达标，又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离。

三、编选试题

编选试题要紧扣命题内容，围绕命题双向细目表，严格选择材料，进行编选试题。一般要依据以下几个原则：

1.科学性原则。试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相悖，否则将有碍于考生正确概念的形成，不利于对有关原理和规律的掌握和理解。

2.明确性原则。不但要求在不泄漏解题依据和思路的前提下，尽量使题目语意清楚，文句简明扼要，避免使用艰深字词，学生阅读题干后能够明确他们要解答的内容，不存在理解题意的障碍，而且要求答案明确合理，不致引起争议。

3.全面性原则。试题的形式和内容必须符合测试目的，全面反映测试的要求，以期圆满完成预定任务。覆盖面既要大，又要突出重点，保证试题在所测内容上具有代表性，力求做到各个部分的比例适当。

4.独立性原则。各个试题必须彼此独立，不可相互牵连。一方面要求在一个题目中考查的内容，其他题目不应重复考查。另一方面，题目之间不可相互暗示，一个题目要求解决的问题，如果在另一个题目原文中提供了线索，将影响测试效果。

5.层次性原则。层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《课程标准》要求，编制的试卷必须具有一定的梯度。一方面，试题本身要具有层次性，这主要体现在解答题中，即每一题中的各个小问题难度应有区别，要有一定的梯度，即使该题是难题，各小问中也应设计难度较小的问题。

6.创新性原则。创新性主要体现在试题的新颖性上，而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面。严格来讲，在一份试卷中，至少应有20%-30%的试题是新命题才算较好地体现了创新性原则。新命题分为：改编试题和新编试题两类，改编试题是对原有试题进行改造，使之从形式上、考查功能上发生改变而成为新题。改编试题的方法有很多，例如：改变设问角度、改变已知条件、改变考查目标、转换题型、题目重组等。

新编试题重点体现一个“新”字，即创设新情境，提供新材料。试题设问要新颖，思维性要强。新编试题，首要的问题是材料背景的局限性。通常可取材于国内外初中教材，或国内外高中招生考试试题，或国内外初中竞赛试题，或国内外热点时事、热点问题。

对教师来说，教材也是获取命题材料的非常好的渠道，教材中的许多例题、习题的背景都非常新颖、非常贴近现实生活，是很好的命题素材。有了好的材料，如何选择利用而改编度试题，难度还很大。一方面要求命题者要有较强的专业知识和对数学教材的深入理解;另一方面命题者还要有熟练的命题技巧。因此，以新材料展开命题，往往带有一定的随机性和不确定性，偶尔获得一个好的材料，灵感突现，说不定就能命制出一道好的试题。

四、组配试卷

在试题的布局方面，要求试卷要有一个好的结构，应当掌握由浅入深的原则，起点低终点高，有一定梯度。试题拟好或选取好后要按选择题、填空题、解答题的顺序排列，每大题又按先易后难的顺序编排，形成梯度，组配成卷，并编拟好指导语。

五、预测难度

组卷完成后，根据前面预测的试题的难度，估算学生各题的得分，从而估得全卷得分，由此估算全卷难度。再结合考试目的，适当调整若干试题的难度、试题类型、试卷结构，使全卷试题的难度系数达到与考试目的的难度系数相符。

六、试答试题

命题结束后，命题教师必须对试题进行试答，并记录答题时间。一般情况下，用于实际考试的时间，为命题教师试答时间的三倍。根据试答试题的情况和答题的实际时间，对试题内容做最后一次调整。

七、制定评分标准

在编制试题的同时，应当合理的制定评分标准，力求使评分简便、准确，有效的排除无关因素干扰，而且在分数的分配、给分的标准方面务求科学合理。参考答案应具体明确，准确无误，各层次的分值要标明。试题赋分根据试题难度和答题时间进行分配，试题难度较大，需花较长时间解答的，分值应大些。对主观性试题要分步定分，对客观性试题中的四选多的选择题应慎重确定给分标准。笼统采取有一点小错，全部扣光的做法是不足取的。

八、审题与校对

除了试题内容和语言的描述的校对，还包括校对文字、符号是否规范统一，图表、数据是否规范清晰，试卷标注是否完整合理等。由于是保证试题质量的最后一个环节，所以是命题过程中不能有任何疏漏的过程。