浅议初中物理课堂针对学困生的愉快导入艺术

陈松波

常言道：良好的开端是成功的一半。在初中物理课堂教学中，愉快地导入课堂教学设计中的重要环节，尤其是刚刚步入物理之门的初中学困生，有着非常重要的作用。本文就初中物理课堂中针对学困生的愉快导入谈谈笔者的一点见解。

一、愉快的课堂导入的作用

针对初中的学困生，物理课堂的导入如果过于单调，会直接影响到学困生的学习积极性和课堂效率。如果课堂导入的内容和形式能根据教材的内容，结合学困生的实际情况，以情激趣，以趣引题;或是巧设悬念，创设问题情境;集多种教学手段为一体，则可充分调动学困生的学习兴趣和强烈的求知欲，在愉快的气氛中开始新的学习。在初中的物理教学中，愉快的课堂导入的作用，主要表现在：

（一）愉快的课堂导入能使学困生课堂的注意力更加集中

大部分学生在开始上课的几分钟内还处于放松的状态，尤其是学困生，他们的注意力并没有回到课堂。这时候，教师如果直接讲授新课，学困生接受知识的效果必然不理想，因此，就需要发挥愉快的课堂导入的作用，使学困生从放松的状态立刻回到课堂，集中注意力，学习的知识就记忆得越深刻，久而久之就能使学困生养成良好的学习习惯，逐渐提高了课堂的教学效果。

（二）愉快的课堂导入更能激发学困生学习物理学的兴趣

兴趣是最好的老师。教师只要抓住了学困生的兴趣，也就点燃了学困生的求知欲望，把要我学转化为我要学，这样的教学效果一定会事半功倍，从而激发了学困生的求知欲，让他们积极参与到正常的课堂教学中来，能起到意想不到的教学效果。

（三）愉快的课堂导入能增进彼此的感情

课堂上，教师的一句话甚至是一个眼神都能增加学困生对老师的信任和尊重。师生之间的情感也会通过愉快的课堂导入得到交流，进而加强师生之间的沟通，帮助学困生养成正确的学习态度，形成正确的人生观和价值观，从而使学困生对教师产生喜爱之情，进而会喜爱物理学。

二、愉快的课堂导入的要求

愉快的课堂导入对于课堂教学显得十分重要，一般愉快的课堂导入要符合以下几个要求：

（一）愉快的课堂导入一定要有趣

初中的学困生毕竟还是一群孩子，他们对于新的事物都很感兴趣，也很好奇，因此，课堂导入的内容一定要新颖，只有新颖的知识才能引起学生们学习的兴趣，尤其是学困生。课堂导入的方式还要经常变化，这样有利于保持学困生的新鲜感和好奇心。

（二）愉快的课堂导入要有不同的导入方法

课堂导入的目的是为教授新课作铺垫，使学困生尽早地了解新课要掌握的主要内容。教师在愉快地导入新课的教学过程中，要根据不同的教学内容要采用不同的导入方式，要灵活多变，才能使学困生在听课时有的放矢，起到事半功倍的教学效果。

（三）明确愉快的课堂导入与课堂的关系

愉快的课堂的导入一般控制在五分钟以内是比较洽当的，时间太长会使学困生产生疲劳感，思想会放松，甚至影响到整个课堂的教学。

三、愉快的课堂导入的方式

针对愉快的课堂导入的作用和要求，我们针对初中学困生的实际情况，可以采取如下的课堂导入方式：

（一）实验导入法

物理学是一门以实验为基础的自然科学，初中的物理学大多都是通过观察、实验开展教学的。教师在课堂导入时采用演示实验或学生实验来导入课堂，既吸引了学困生们的眼球，又能让他们深刻地掌握物理概念和规律;还能培养学困生的观察能力和思维能力，养成良好的学习习惯;又能培养他们的探索精神，让学困生掌握一定的实验操作技能和动手能力;充分调动学困生学习物理学的主动性、自觉性和积极性，促使他们积极地开展思维活动。这样，在接下来的教学活动中，教师更能得心应手，充分发挥实验在物理教学中应有的地位和作用。

（二）复习导入法

“温故知新”是我国教育思想的精华。教师根据初中物理知识间的内在联系，引导学生从已有物理的知识出发，顺理成章地进入新的知识领域，并产生强烈的求知欲，这是常见的课堂教学导入方式。“温故”是手段，“知新”是目的，新知识是旧知识的发展和延伸，学生是从旧知识中起步迈向新知识。教师从已有的物理知识出发，抓住新旧知识的内在联系，精心设计，导入新课，这样，可以使学困生感到旧知识不旧，新知识不难，建立起新旧知识的联系，增强学习的信心。例如：教师可以通过复习串、并联电路的基本特点和规律，在学困生已经掌握的基础上导入《欧姆定律在串、并电路中的应用》这一节课的教学。由复习旧知识入手，愉快地导入新课，体现了新旧知识的衔接，使相关的知识体系再一次展现在学困生的面前，达到最佳的教学效果。

（三）悬念导入法

我们在看电视连续剧时，一般每集结束时都是正在精彩中，让故事发展到小高潮，又不让观众看到结果，给观众留下悬念。教师也可以参照电视连续剧巧设悬念，在上课伊始，有意地设置一些带有启发性的疑问，摆在学生面前，但又不直接说出答案，使学生感到“山重水复疑无路”，迫使他们去寻求“柳暗花明又一村”，从而进入学习新知识、解决新问题的学习状态。悬念导入课堂的方式在上课的前几分钟是最佳的时机，通过巧设奇特的悬念，使学生的大脑产生兴奋，吸引学困生的注意力，把问题导入到新课之中。教师通过故弄玄虚，及时抓住学生迫切希望探求悬念的真相这一契机，自然地开展教学活动。

（四）故事导入法

学生一般都喜欢听故事，特别是一些科学性、探索性比较强的故事。教师可以选取一些故事作为导入课堂的材料，通过讲故事，让学生体会到物理世界是需要花大精力去学习的科学。

（五）游戏导入法

初中的学困生有好奇、好动特点，在初中的物理教学中，设计含有游戏性质的愉快导入是很有必要的。兴趣是学习的动力，是学好物理的前提。如果教师以简单、愉快的游戏作为物理课的导入环节，不仅能满足学困生的好奇心，吸引他们的注意力，而且他们将以一种轻松的心境和浓厚的兴趣学习新课。例如，教师可以围绕本节课所要解决的中心问题，让学困生做一做、比一比等游戏来导入新课。例如，利用比赛“夹玻璃球”来导入摩擦力等。通过愉快比赛来导入新课，不但锻炼和提高了学困生的动手能力，而且充分调动了他们的积极性和团结协作能力。